下班剛進門，就聽到兒子佳為的哭聲。“佳為怎么哭啦？”我問老公。原來佳為在寫生字，可寫得不好，爺爺讓他重寫，他不依。爺爺假裝生氣地說：“象你這種樣子，今后老師會批評你的！”就這么一句話，惹得佳為邊哭邊喊：“我這么優(yōu)秀，老師會批評我嗎？”哈哈，小小年紀倒蠻自信的！回過頭來想想，給孩子隨便貼這樣的“標簽”確實不餒。“爺爺說錯啦，對不起不要哭了。”我邊走過去邊說：“我家佳為這么聰明好學(xué)，是老師不會為此批評你的！媽媽小時候到一年級也寫不好字，后來經(jīng)過努力地練習(xí)現(xiàn)在你看媽媽的字寫得怎么樣呀？”“媽媽的字寫得挺好的呀，原來你以前也寫不好呀?！薄笆茄?，誰也不是天生就能寫好的，就看你是不是努力地想寫好了，你想寫好嗎？”他含著眼淚點點頭。幫他擦干了眼淚，佳為停止了哭泣，心情平靜了。“佳為，你的字寫得其實也不錯，但如果這個字的‘木’底再大一點就更漂亮了。”我邊說邊 寫了一下，“你想不想再來寫一下？”“好啊，我來寫吧！”佳為寫完之后自豪地說，“現(xiàn)在寫得不錯了吧！”一場小小的風(fēng)波終于結(jié)束了。

    我曾經(jīng)認識一位相當值得信任、很誠懇的人，她是一位心理咨詢師。有一次在一起吃飯時，她告訴我，她學(xué)得一個十分重要的原則：“不是孩子頑皮，孩子是好孩子，他不過做了一件頑皮的事。”

　　當然，這只是一個傳說，但這種效應(yīng)卻是真實存在的，皮格瑪利翁效應(yīng)又稱為標簽效 應(yīng)。就是你給孩子貼上一個什么樣的標簽，對孩子怎么看待，那么孩子就會真的按照你的標簽來成長。所以，不要輕易給孩子貼上負面的標簽。更不要試圖通過打罵 這種負面強化來讓孩子“改掉”身上的毛病。

　　想想我們平時，不是一次次告訴孩子，他們頑皮、自私、懶惰、磨蹭、愚蠢、粗魯、好管閑事、粗心大意等等，這就是給孩子貼上了負面的標簽。如果他們認同這種標簽(他們?yōu)槭裁床恍拍?nbsp;——我們訓(xùn)練孩子要相信父母的話)，他們的行為也會如此反應(yīng)。他們會認為，“我根本不需要努力，我知道我很懶惰。”或者，“我有什么好在乎的，反正他們認定我頑皮搗蛋。”當然這不是一種有意識的思考過程，至少在孩子小的時候還不會，但是如果父母替兒女貼標簽，他們會照這樣去做。

　　長輩的言行舉止對孩子傳遞著愛與信任，也會傳遞著失望與鄙視。我們是否注意到這種現(xiàn)象，在進小學(xué)一年級之前的孩子，個個都是聰明伶俐，活潑可愛，沒有多少家長會說自己的孩子笨。就連孩子也總認為自己聰明，“我會寫字，我會畫畫，我會背兒歌……”也可能這是孩子一生中最自信的階段。原因何在？僅僅用“初生牛犢不怕虎”來解釋還不夠，家長只是把孩子的今天與昨天比較，也沒有多少橫向比較。即使進了幼兒園，個個都是不同類型的“好孩子”?？梢哉f，這個時期孩子臉 上貼的都是正能量的“標簽”！

     孩子們跨進一年級大門之后，情況就不同了，教師、家長就會不知不覺把孩子作橫向比較了，孩子臉上負面“標簽”就會多起來了。近日，我作了一個小調(diào)查，了解一下孩子們的自信情況。一年級某班共計49名學(xué)生，我向他們提出了一個關(guān)于“聰明”的話題。為了客觀一點，我們首先討論了“聰明”的含義，明確了聰明并不 單指學(xué)習(xí)成績好。“你認為自己是聰明的同學(xué)，請舉手！”經(jīng)過一番你看我，我看你之后，有27人舉起了小手。“那么爸爸、媽媽認為你聰明的呢？”21人舉起 了手；“你覺得老師認為你聰明的呢？”孩子們面面相覷，可能是受“要謙虛不要驕傲”教育的影響吧，開始只有8人舉手，后來又增加了7人。隨著年級的升高，孩子們的自信心會怎樣呢？值得深思！

    看來我們父母應(yīng)該做的是，譴責孩子的行為而不是孩子本身。你可以告訴孩子：“那樣做是自私的行為。”或者，“強行進入別人房間的行為很粗魯。”這樣的做法不是針對個人，而只是對孩子的行為表示意見。如果你現(xiàn)在覺得很想大喊：“可是他真的很懶惰！”我不會說你錯了。我只是要告訴你，父母絕對、絕對不要當著孩子的面說這種話，也不要在別人面前這樣說，以免萬一話又傳回兒女耳中。

不過正面的標簽就截然不同了。只要這些標簽是正面的(不要給孩子壓力去做他辦不到的事)，他們能夠鼓勵孩子，表現(xiàn)出與此名副其實的行為——思慮周密、事事謹慎、勇敢等等。

甚至，父母有時候可以利用這些正面的標簽，在孩子行為即將脫軌時，強化孩子的好行為：“看見你行為這么粗魯，還真是讓我嚇一跳，因為我一直都認定 你是個特別有禮貌的人。”這讓孩子覺得安心，父母沒有放棄對他們的正面看法，所以要做個“有禮貌”的人，孩子亡羊補牢，猶未晚矣。