幾個(gè)嫁了美國丈夫的中國太太也跟我從另外一個(gè)角度抱怨過這個(gè)問題：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯(cuò)，他也不給孩子正確答案，他會(huì)讓孩子再想想，他認(rèn)為，人哪有不犯錯(cuò)誤的，不出錯(cuò)，怎么提高?而且，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么?”
華裔父母之間總以子女的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃s耀。這與美國主流社會(huì)的價(jià)值理念有差異。美國父母之間談孩子的學(xué)業(yè)不多，而體育、課外活動(dòng)，學(xué)科中遇到的老師的趣聞卻是孩子?jì)寢屩g言談的主題。
中國家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個(gè)樣，背著他們又是一個(gè)樣。強(qiáng)烈的壓抑下，使他們不由自主地要用一種截然不同的方式來宣泄。比如，在上大學(xué)前被家里管制慣了，進(jìn)入大學(xué)之后，就像一只出籠的小鳥失控了。有的會(huì)大玩特玩，有的一下子沒有人安排日常生活，不知如何是好。
中國家庭教育到底缺少什么?盡管我們一再強(qiáng)調(diào)中國的基礎(chǔ)教育有多么扎實(shí)，美國孩子的數(shù)理化有多么差勁，但為什么一旦進(jìn)入美國社會(huì)，那些學(xué)業(yè)優(yōu)異的華裔孩子，除了從事科研，做個(gè)高級(jí)打工白領(lǐng)，大多數(shù)都碌碌無為呢?其中原因有許多，部分歸納起來有以下幾個(gè)方面：
一、中國父母對孩子的強(qiáng)化提高不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢就消失了。因?yàn)楸粡?qiáng)壓后學(xué)習(xí)到的知識(shí)、思維、邏輯和推理，是被動(dòng)的。
二、中國父母對孩子期望過高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會(huì)變得脆弱，他們最怕犯錯(cuò)誤，最怕失敗，所以為了避免錯(cuò)誤，反而放棄了提出問題的機(jī)會(huì)，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過程。長大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會(huì)變得患得患失。
三、中國父母不是愛孩子的真實(shí)，而是愛他們希望孩子所要成為的樣子。沒有給孩子一個(gè)想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產(chǎn)物。興趣對于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做;不想做的事，只會(huì)事倍功半。
四、尊重孩子，把他看作一個(gè)平等的人，與你享受平等的說話權(quán)利，批評權(quán)利，反抗權(quán)利，聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會(huì)有出息。
不是美國父母好，中國父母差，而是世界變得越來越小，我們的視野越來越廣。彼此借鑒，有益無害，美國父母還在向中國父母學(xué)習(xí)如何管教孩子呢!
本博客轉(zhuǎn)自中華家庭教育網(wǎng)，原文地址
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