現(xiàn)實生活中，?？梢钥吹礁鞣N不同的家庭教育。有的家長對孩子百依百順，盡量滿足孩子的各種要求，唯恐委屈了孩子。在這樣的家庭里，孩子成了全家人注意的中心，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子要怎樣就怎樣，全家人都在為孩子服務(wù)，成了孩子的奴仆。但是，孩子卻不以為然，在他看來，他理應(yīng)受到如此的寵愛和無微不至的照顧，因為他是一顆獨苗苗，全家人都愛他，他給全家?guī)砹藲g樂。這種沒有任何要求和約束下成長的孩子，比較任性，在家里他們不尊敬長輩，拿父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)，在幼兒園或者小學(xué)，他們表現(xiàn)散漫，注意力不集中，經(jīng)常受到老師的批評。
    有的家長看到溺愛孩子的不良后果，堅決主張必須嚴(yán)格要求，他們對孩要求很嚴(yán)，管得很死，決不放過孩子任何小的錯誤。只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點做得不對，就嚴(yán)加管教。他們管教孩子的方法是板起面孔，厲聲責(zé)問，諷刺，挖苦，用各種方法懲罰孩子，打罵是經(jīng)常的事，從不尊重孩子的人格。他們信奉“嚴(yán)是愛，寬是害”的信條。他們說，嚴(yán)厲是為孩子好，為孩子的前途著想。但是，這種誤把粗暴與壓服當(dāng)嚴(yán)格要求的教育，其效果往往與家長的愿望背道而馳。在這種沒有歡樂，沒有愛的家庭中成長的孩子，不是意志薄弱、缺乏獨立思考、沒有自制自理能力，就是暴躁、兇狠、肆意胡為，抗拒一切合理的管教，成為難教育的孩子。
    還有的家長既看到了溺愛型家庭教育的不良后果，又看到了專制型家庭教育的弊端。他們認(rèn)為，只有耐心說服，慢慢給孩子講道理，才是最好的教育方法。他們家里，既沒有禁令，也沒有規(guī)矩。他們熱衷于給孩子講許多道理，提許多要求，卻不下功夫貫徹落實。孩子沒有按要求做，家長也不去糾正，孩子已經(jīng)發(fā)展到對家長無禮的地步，家長仍然無動于衷。孩子已經(jīng)十分討厭他們那沒完沒了的嘮嘮叨叨，這些家長還是耐心地重復(fù)那些令人生厭的老生常談，一些不起任何教育作用的道德說教。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，這樣的家長對孩子的教育已經(jīng)無能為力，完全失去了控制。但是，他們?nèi)匀辉跒楹⒆硬傩?，?dān)心孩子學(xué)習(xí)成績不好，升不了學(xué)，擔(dān)心孩子結(jié)交壞朋友，走上邪路。這些善良的家長整天心情沉重，高興不起來，只因為憂慮孩子的表現(xiàn)和發(fā)展前途。
    顯然，只有良好的愿望，還不能勝任教育子女的工作。為了探求教育子女的良策，有些家長也讀過有關(guān)教育子女的書。但是，在書上往往找不到解決自己在教育實踐中所遇到問題的現(xiàn)成妙方。教育上面臨的問題，總是千差萬別的。很難碰到完全相同的情況。在每一種個別情況下，都要有特殊的教育方法。首先，每一位父母自身，都有不同的具體條件。孩子們也是千差萬別的?，F(xiàn)實生活每時每刻都在向人們提出各種各樣的難以預(yù)料的情況和問題，要想充分準(zhǔn)確地預(yù)測這些情況，是不可能的。任何教育任務(wù)都是非常復(fù)雜的心智勞動，它需要人們付出全部心血和智慧，需要堅韌不拔的意志和艱苦細(xì)致的工作。教育人，塑造人的靈魂，是一項最富于創(chuàng)造性的勞動。每時每刻都需要人們?nèi)ビ^察，尋求，思考，比較，體驗。這就是人們常說的“嘔心瀝血”，用整個身心，全力以赴去創(chuàng)造。
    蘇聯(lián)教育家A?馬爾庫沙說得好：“教育只在某種程度上是一門科學(xué)，而在更大的程度上講是一門藝術(shù)”。在家庭教育實踐中，那些遵循教育規(guī)律和教育原則，把握教育情境，富有創(chuàng)造性的，有效的教育活動，被譽(yù)為家庭教育的藝術(shù)。雖然，每一位父母都在按照自己的意圖教育子女，但是，決不是所有的父母都能掌握家庭教育的藝術(shù)，只有在長期的教育實踐中注意學(xué)習(xí)，體察，總結(jié)，積累，有選擇地讀一些有權(quán)威性的家教讀物，用自己和別人的經(jīng)驗不斷補(bǔ)充，充實，豐富，提煉，才能做到熟練掌握，運用自如，爐火純青。教育是一門偉大的藝術(shù)，只有教育者具備了一定的素養(yǎng)，才能掌握這門藝術(shù)。