今天上午，有幸聆聽了市級青年教師賽講課，感觸頗多，受益匪淺。尤其是老師的“讀”，更是給我留下了深刻的印象，讓我清楚地認(rèn)識到了自己在朗讀教學(xué)方面的淺薄和不足。老師的“讀”主要有以下幾方面的特點：
　　1、讀，必須有目的，不能是為讀而讀，而且必須用心去讀。在課一開始，王老師讓學(xué)生齊讀課題《魚游到了紙上》，就明確指出“讀，既要用嘴讀，也要用眼讀”，然后讓學(xué)生再讀課題。隨后圈出“游”字，讀而設(shè)疑：讀課題時的第一感覺是什么？為什么？讓學(xué)生讀而思，從而指出，讀書還要“心到”。只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。想想自己在日常的教學(xué)中也重視學(xué)生的朗讀，但這么用心的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并教給讀書的方法，卻是不曾做到，實在是有愧于學(xué)生。我想，這應(yīng)該是我以后指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法與方向。
　　2、讀，必須讀出學(xué)生的個性，讓學(xué)生個性化的朗讀，不能千篇一律?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生個性化的閱讀，尊重學(xué)生獨特的個性化的體驗，王崧舟老師就充分地關(guān)注了這一點。在學(xué)生找出了7個帶“游”的句子之后，王老師請7名學(xué)生和老師一起引讀課文，讀出自己對這7個帶“游”的句子的感受。由于水平的差異，學(xué)生的朗讀也不一樣，有的流利，有的平實，有的生動，王老師就尊重學(xué)生的這種獨特體驗適時評價“好基礎(chǔ)！好功夫！”“你真了不起！那么長的句子非常流利地讀下來，一個字也沒錯，還讀出了自己的感受，真不錯！”這讓學(xué)生充分找到了自信，保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，想想自己在日常的教學(xué)中雖然也能做到這一點，但對于那些朗讀水平實在一般的學(xué)生可能“尊重”不夠，所以今后要多努力改變目前的現(xiàn)狀，多反思，多改進(jìn)，使自己不斷前進(jìn)。
　　3、讀，必須反復(fù)地讀，以讀促思，以讀促悟，不能蜻蜓點水。在第一個特寫鏡頭“青年靜靜地畫畫”，老師讓學(xué)生充分理解，體會了“靜靜”之后，教師引言“正是這樣靜靜地畫畫，才畫出了這樣的畫，生齊讀課題：魚游到了紙上；正是這樣靜靜地畫畫，才畫出了這樣的境界，再讀課題；正是這樣靜靜地畫畫，才引得了周圍的贊嘆，又讀課題”。在后面內(nèi)容的教學(xué)中，也有這樣類似環(huán)節(jié)的設(shè)置，正是這樣反復(fù)地讀，不斷地讀，層層深入地讀，才使學(xué)生的情感步步深入，得到升華。