淺談家庭教育智慧

作者：邵玉萍

（寫于2014-3-28）

常常思考教育孩子的真正智慧是什么？這就要提到最關(guān)鍵的詞“智慧”，這個(gè)詞很抽象，有時(shí)它不是能用具體語言來解釋。 中國(guó)傳統(tǒng)文化里有個(gè)古老的詞叫“道”（可以淺顯的解釋為規(guī)律，道理），類同于西方文化里“真理”。我想家庭教育的智慧就是愛真理，追求真理，遵循教育規(guī)律、孩子成長(zhǎng)規(guī)律來教育孩子。

現(xiàn)代父母更多愛在孩子出問題時(shí)尋找技術(shù)層面的解決之道，比如孩子戀愛了、癡迷網(wǎng)絡(luò)了、學(xué)習(xí)退步了、叛逆了待到具體問題出現(xiàn)時(shí)才會(huì)意識(shí)到需要尋找解決的答案，那時(shí)家長(zhǎng)急切渴望有一種辦法能快速解決，立竿見影。為了急著解決問題，他們希望能有什么對(duì)應(yīng)的好方法，一試就靈，甚至是期待一種放之四海皆準(zhǔn)的方法。卻很少有耐心去分析問題產(chǎn)生的具體原因，以及采用某種方法的背后原理。即使這次的問題解決了，下次遇到類似的問題還會(huì)手足無措。這是現(xiàn)代父母不追求教育規(guī)律而片面追求技術(shù)層面導(dǎo)致的結(jié)果。古語云“道在器之上”對(duì)于形而上的大道之理，我們不去探尋，只在操作層面窮于應(yīng)變，最終也會(huì)落入“取法其中，得乎其下”的境地。

因此，基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為家庭教育需要確立一個(gè)高遠(yuǎn)的追求，那就拿出追求真理的熱誠(chéng)來對(duì)待，先解決的是對(duì)教育規(guī)律的把握。要明白教育孩子沒有通用的放之四海而皆準(zhǔn)的方法，因人而異，因材施教，自古皆然。方法雖不同，但是原則卻是相通的：增強(qiáng)孩子自信，維護(hù)孩子自尊，鼓勵(lì)孩子突破，引導(dǎo)孩子健全自我等。特別是規(guī)律也是相通的：情感認(rèn)識(shí)規(guī)律、孩子成長(zhǎng)規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、自我意識(shí)規(guī)律、孩子行為方式規(guī)律、智育發(fā)展規(guī)律等等。

所以有智慧的父母當(dāng)在孩子一個(gè)個(gè)行為情緒下去探尋背后的原因和潛在的規(guī)律，這才是我們學(xué)習(xí)的根本。下面我談一些自己學(xué)習(xí)家庭教育后，自己總結(jié)的一些小規(guī)律，這是我不成熟的心得，敬請(qǐng)師友們指正交流：

一、把孩子當(dāng)成一個(gè)成長(zhǎng)的生命去尊重和喚醒，當(dāng)成一個(gè)完整的生命去養(yǎng)育。

     父母陪伴孩子的這段時(shí)光，最有效的教育不是說教和命令，而是用自己的生命狀態(tài)來喚醒孩子對(duì)生命的熱愛和理解。如果父母能對(duì)自己的生命狀態(tài)保持清醒，對(duì)自己的人生道路有清晰的規(guī)劃，那么同行的孩子會(huì)感到踏實(shí)和安全，生命狀態(tài)變得清晰。而現(xiàn)實(shí)是有不少家長(zhǎng)自己的人生都沒有規(guī)劃沒有熱情卻要求孩子的生命要精彩，自己看電視聊大天不學(xué)無術(shù)卻要求孩子好好學(xué)習(xí)將來成功。這種自相矛盾的教育必將導(dǎo)致孩子對(duì)父母的抵觸和內(nèi)心的抗拒。如果父母的生命狀態(tài)是樂觀積極的、是求真務(wù)實(shí)的，那么這種身教的力量將以一種潛移默化的方式潤(rùn)進(jìn)孩子的生命力去。以自己的生命熱忱喚醒孩子對(duì)成長(zhǎng)的理解，自古都談熏陶漸染的力量，這種力量不僅來自家庭的氛圍、家長(zhǎng)的素養(yǎng)，更來自家長(zhǎng)自己生命狀態(tài)的呈現(xiàn)。所以家庭教育首先是讓家長(zhǎng)的人生態(tài)度變得積極向上，家長(zhǎng)的生命精彩了，才能對(duì)孩子起到正能量場(chǎng)的影響效應(yīng)。對(duì)孩子不是權(quán)威的苛責(zé)，專制的命令和規(guī)劃

。而是用你自己對(duì)生命的全部熱忱點(diǎn)燃孩子對(duì)生命美好的期待，這才是智慧的根本，所謂的不言之教，不教之教。

     還有，如果尊重孩子的完整生命，家長(zhǎng)就該懂得一個(gè)完整生命的成長(zhǎng)不僅包括智力，還包括情感、道德、人格、心理、健康等諸多同樣重要的成長(zhǎng)。那么在培養(yǎng)孩子時(shí)就不會(huì)孤注一擲盯住智力培養(yǎng)一點(diǎn)這而走到死胡同去。多少育人悲劇都是因?yàn)檫@一原因而造成的啊。只要成績(jī)好，別的都不重要。只要成績(jī)好，媽媽什么都答應(yīng)你。這樣錯(cuò)誤的言論你肯定耳熟能詳。但誰都不愿培養(yǎng)出一個(gè)高智商低情商的孩子。我常常說一個(gè)孝順父母善解人意的孩子勝過一個(gè)高智商自私自利的孩子，因?yàn)樵陂L(zhǎng)遠(yuǎn)的人生道路上他們輸了個(gè)性品格的完善。

從教十多年我始終記得我的大學(xué)老師第一堂課給我講的故事。一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人。只有使我們的孩子在成長(zhǎng)為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值。”我也常常以此故事來警醒自己。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子要更多教會(huì)他們做人的基準(zhǔn)---人性向善的力量，感受別人情緒的能力接納他人的胸襟，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力差的孩子更多一些精神的鼓勵(lì)，發(fā)展他們的興趣，讓他們找到自己的價(jià)值。不要因智力超前而情感、個(gè)性、人格、道德養(yǎng)成落后成長(zhǎng)為不健全的“畸形兒”。所有不和諧的成長(zhǎng)都是教育潛在的危機(jī)，如一顆定時(shí)炸彈，總會(huì)因某個(gè)契機(jī)而顯現(xiàn)，比如我們上次討論過的最強(qiáng)大腦，中國(guó)和意大利孩子的較量，我們看到了最強(qiáng)大腦有一個(gè)輸不起的脆弱情感，也看到了意大利少年懂得同情別人，接納別人的情懷。這是多么鮮明的例子啊。

如果家長(zhǎng)都懂得每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人的花怒放了，自己的那顆還沒有動(dòng)靜就著急，逼著他立即開放。要相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。

  二．做一個(gè)懂得情感智慧的父母。

     親子溝通有很大一部分建立于情感，也會(huì)因父母的處理不當(dāng)而讓孩子關(guān)閉了對(duì)父母信任的情感之門。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)情感智慧，做一個(gè)高情商的父母。我女兒小時(shí)候，養(yǎng)了兩只小雞，沒過多久死了。奶奶把小雞扔到垃圾桶里去。孩子哭的特別傷心，奶奶說：“小雞死了，再買一只就好了！哭什么？”殊不知，在孩子情感世界里，這只小雞可能勝過一個(gè)人，勝過大人最重要的東西，因?yàn)樗H自喂養(yǎng)過，一起嬉戲過，傾注過孩子最真愛心的小雞，在她小小的世界里第一次體會(huì)失去的難過，她不明白什么叫死，她急切的呼喚她的心愛的東西。爸爸說“乖，別哭了，爸爸給你買個(gè)你最喜歡的大貓熊，好嗎？”可是女兒說什么也不要，就要小雞。

小孩子的執(zhí)著有時(shí)候讓大人費(fèi)解，如果我們站在孩子心理天空看，這件事確實(shí)是意義重大的，是她人生童年經(jīng)歷中重大事件，大人對(duì)此可以舉重若輕，不值一提。但孩子不了解自己的情緒和心理，只能用消極的哭來表達(dá)對(duì)此的不滿。家長(zhǎng)如果簡(jiǎn)單的站在成人理性看問題的角度，就會(huì)不屑嘲笑甚至呵斥孩子在無理取鬧。其實(shí)可能會(huì)因此失去了那個(gè)最好的、可以幫助孩子發(fā)展情感智慧的機(jī)會(huì)。孩子在家長(zhǎng)的嚴(yán)厲無情中就學(xué)會(huì)漠視情緒、壓抑情緒。但是，那些心細(xì)，情感智慧高的情感教導(dǎo)型父母，就是那種能夠當(dāng)孩子情感教練的父母，會(huì)幫助孩子用情感詞匯來標(biāo)明心里的感受，幫助孩子疏導(dǎo)情緒。就會(huì)告訴孩子說：“小雞死了，你好傷心，是不是？”“傷心”是一個(gè)情感字眼。“你是不是覺得孤單寂寞？”“孤單寂寞”又是一個(gè)情感詞匯?！笆遣皇怯X得好像失去一個(gè)最好的朋友？”這是用語言的圖像來幫孩子梳理情緒。再加上肢體語言，抱住孩子說：“媽媽知道你好傷心難過！媽媽以前失去我最愛的東西時(shí)，也有這樣的感受。”一面幫助孩子疏解情緒，一面幫助孩子認(rèn)識(shí)情緒，讓孩子知道，你的悲傷情緒是自然正常的，情緒是可以被了解接納、被疏導(dǎo)、被轉(zhuǎn)移的。

如果反復(fù)經(jīng)過類似的學(xué)習(xí)，這孩子將來碰到痛苦與挫折時(shí)，就懂得自我撫慰、梳理情緒。長(zhǎng)大以后，也因了解自我和別人內(nèi)在的情感世界，比較容易與人建立好的關(guān)系。反之，當(dāng)一個(gè)孩子在學(xué)校被欺負(fù)，哭著回家時(shí)，如果爸爸說，“全校那么多人，他為什么只欺負(fù)你一個(gè)，一定是你先惹他！”孩子的情緒得不到疏解，反而傷上加傷。這樣的孩子將來如果碰到挫折時(shí)，情緒很快就被引爆，容易傷人傷己，損害人際關(guān)系。

這是我在學(xué)習(xí)情感智慧時(shí)收獲最大的一點(diǎn)，那就是面對(duì)情緒失控的孩子要先接納，再幫她梳理、繼而才能疏導(dǎo)。不要輕易去否定、壓抑別人的情緒，因?yàn)榍榫w反應(yīng)本身并沒有對(duì)錯(cuò)。情緒是可以被疏導(dǎo)的。所以我們一定要記得這個(gè)重要的觀念：“行為可以有好壞之分，思想也可以有是非之別，但每一個(gè)人的感覺反應(yīng)本身，并沒有對(duì)錯(cuò)。用是非或道德論斷去否定別人的感覺，會(huì)造成心理距離，損壞最值得珍惜的親密感?！?/span>

正因?yàn)檫@種智慧，我們?cè)诤秃⒆酉嗵帟r(shí)，更要學(xué)會(huì)尊重孩子的心理和情緒。有時(shí)候，父母在孩子面前適當(dāng)?shù)氖救酰彩切蕾p孩子成長(zhǎng)的妙法。特別是雙方父母事業(yè)成功的家長(zhǎng)，總愛站在全知全能的角度俯視孩子，批評(píng)孩子，要求孩子，不是溺愛就是權(quán)威武斷，讓孩子活在自己的高大陰影里，致使孩子不自信甚至叛逆。與孩子交往的過程中，父母如果能夠向孩子真實(shí)地呈現(xiàn)所謂“脆弱”的部分，比如你的無奈、你的悲傷、你的痛苦……而不是把這類感覺都化作“憤怒”去指責(zé)孩子，孩子的自信將會(huì)增長(zhǎng)，孩子會(huì)用自己的成熟成長(zhǎng)來回饋你的“弱”。讓孩子在完美父母身上找到弱點(diǎn)，就是給他展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，父母何樂不為呢！有一天我們都會(huì)變老，但如果你的孩子已足夠承擔(dān)一切風(fēng)雨，你是不是會(huì)更欣慰呢。

以上是我的兩點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)追尋智慧的道路本身就是沒有終點(diǎn)的路，但一路追尋，一路欣然，我在成長(zhǎng)，孩子也在成長(zhǎng)，還有比這更欣慰的嗎？智慧就在其中。