孩子,我相信你?。◤埡Q啵?/span>
核心詞:感知位置、自我鏈接
事件背景:
5月4日下午自習(xí)課,學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)同步,互相督促改錯(cuò)。各小組學(xué)習(xí)井然有序,我就在講臺(tái)上批改學(xué)生的作文。沒(méi)幾分鐘,看到小文臉上有4、5個(gè)藍(lán)色的墨水手指印,一臉委屈地坐在座位上。原來(lái)是另一個(gè)組的小涵惡作劇搞上去的。小涵是班委,一向是學(xué)生們的榜樣。他做出這樣的事情,我心里有些不舒服,覺(jué)察到自己的情緒后,我安慰了小文,把小涵叫出教室。
輔導(dǎo)過(guò)程:
我先讓小涵靜靜地站在走道上一會(huì)兒,待自己平靜了,我再走出去?!靶『?,你現(xiàn)在的感覺(jué)如何?”我拉著他的手問(wèn)他。他堅(jiān)持沒(méi)說(shuō)話(huà),我也不一定要他回答?!澳阌X(jué)得老師現(xiàn)在的心情如何?”“老師一定很失望,有些生氣。”他回答道,我看到他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。 “小文現(xiàn)在的心情如何呢?”“他會(huì)很傷心,很難過(guò),甚至有些恨我?!?/span> 他的眼淚已經(jīng)掉下來(lái)了。
“我知道你此刻心里有些話(huà)要跟我說(shuō),你愿意說(shuō)嗎?”“老師我錯(cuò)了。”我叫他把手放在心臟位置,眼睛望著我,慢慢跟我說(shuō)三遍剛才的話(huà)。孩子的眼睛里一開(kāi)始是閃爍的逃避,說(shuō)完的時(shí)候,我看到了真誠(chéng)的內(nèi)疚。
“你覺(jué)得老師會(huì)相信你嗎?”我再問(wèn)。他遲疑了一下,點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師請(qǐng)你相信我,我錯(cuò)了?!?/span> 我叫他把手放在心臟位置,眼睛望著我,慢慢跟我說(shuō)三遍剛才的話(huà)。這次說(shuō)同樣的話(huà),孩子的眼淚又來(lái)了。
“你以后會(huì)怎么做呢?”“老師,我不再搗亂了,我會(huì)關(guān)心同學(xué)?!?/span>又一次叫他把手放在心臟位置,眼睛望著我,慢慢對(duì)我說(shuō)三遍剛才的話(huà)。我看到孩子眼睛里的堅(jiān)定。我朝著他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“你現(xiàn)在打算做些什么?”“我去跟小文道歉,幫他把臉洗干凈。”“去吧!”看著小涵的背影,我在心里默默地說(shuō)道:“孩子,我相信你!”
輔導(dǎo)結(jié)果
小涵走進(jìn)教室,真誠(chéng)地跟小文道歉,并邀請(qǐng)小文出去洗臉。小文出門(mén)的時(shí)候,一臉的不開(kāi)心。一會(huì)兒小文、小涵倆人回到教室,小文臉上露出了微笑,小涵放松了許多,同時(shí)成長(zhǎng)了許多。
從這幾天的觀(guān)察來(lái)看,自從那件事情以后,小涵同學(xué)上課更加專(zhuān)注,跟同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。
在這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中,作為引導(dǎo)者,我引導(dǎo)孩子跳出事件去關(guān)注情緒,去感知自己、老師和同學(xué)的情緒,讓孩子自己面對(duì)自己,自己教育自己。
案例蘊(yùn)涵的教育理念、使用的技巧
1、處理問(wèn)題時(shí)要先處理情緒,再處理事情。
處理學(xué)生的事情,先安撫學(xué)生的情緒,待對(duì)方平靜下來(lái)以后,才能接受老師的引導(dǎo)。奇怪的是有時(shí)候處理了孩子的情緒,事情也就自熱而然地解決了。
2、理解、包容孩子的過(guò)失會(huì)促進(jìn)孩子的教育自我。
孩子有過(guò)失的時(shí)候,自己心里其實(shí)是有緊張,后悔的,這個(gè)時(shí)候是最好的教育時(shí)機(jī)。假如老師家長(zhǎng)不給予理解、包容和引導(dǎo),采用忽略不計(jì),或者批評(píng)打罵等方式,就會(huì)讓孩子無(wú)所謂,甚至產(chǎn)生破罐子破摔的感受。這樣就錯(cuò)過(guò)了最好的教育時(shí)機(jī)??茖W(xué)的教育,會(huì)起到事半功倍的效果。
3、老師有責(zé)任教會(huì)孩子面對(duì)錯(cuò)誤并在錯(cuò)誤中有所學(xué)習(xí)。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是經(jīng)常有的事情,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),提升成長(zhǎng)自己。有些孩子總是再犯同樣的錯(cuò)誤,原因就在于沒(méi)有從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。案例中的小涵同學(xué),包括班上的其他同學(xué),我想以后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。
4、相信能創(chuàng)造奇跡,老師的相信可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
心理學(xué)上著名的“期待效應(yīng)”是很多人所了解的。你相信什么,你就去做什么,你就會(huì)得到什么。老師對(duì)學(xué)生的相信,會(huì)讓學(xué)生有種被接納,被認(rèn)可,被期待的感覺(jué),增加學(xué)生改變的動(dòng)力和信心。
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