〔親子情感溝通系列談之二〕
好言討論：避免爭(zhēng)吵更理智
“為什么孩子不跟我說(shuō)真話？”“為什么孩子總是頂撞父母？”“為什么孩子不理解父母的良苦用心？”――許多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)到這些問(wèn)題。而父母?jìng)兛煞袼伎歼^(guò)：您和孩子之間能夠心平氣和地討論一些問(wèn)題嗎？您和孩子是真正的知心朋友嗎？
家庭教育，必然是一種理智的言行，這是與憤怒、怨恨、沖動(dòng)等激烈情緒不相容的，同時(shí)，也是那種高高在上的指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰等所謂“傳統(tǒng)教育”方式所不能代替的。雖然，道理上容易懂得，但要做到卻不是一件容易的事情。下面的實(shí)例可能會(huì)對(duì)父母?jìng)冇幸欢▎l(fā)。
我的兒子小昆是初二學(xué)生，有兩天沒(méi)有上學(xué)了，我急死了！他爸爸又不在家，在外地上班，到周末才能回來(lái)。小昆說(shuō)：“我不想上學(xué)了，我自己在家自學(xué)，以后寫小說(shuō)為生！”
我認(rèn)為，他想輟學(xué)有三個(gè)方面的原因：
一是早戀問(wèn)題。他和同班女生小樺很要好，兩個(gè)人經(jīng)常一起上下學(xué)同路走；有時(shí)候晚上10點(diǎn)多鐘了，還互相發(fā)短信，而且有些短信的內(nèi)容比較“成人化”。例如：“我的想念會(huì)永遠(yuǎn)陪伴你”，“你是我心中的太陽(yáng)”等等；現(xiàn)在小樺的家長(zhǎng)已要求兩個(gè)人停止交往，我也一再警告兒子，不許給小樺發(fā)短信了。
二是學(xué)校的足球隊(duì)的教練要開(kāi)除小昆。小昆是學(xué)校足球隊(duì)的主力隊(duì)員。因與小樺交往的事被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，小昆最近情緒不好。在與外校比賽時(shí)，小昆多次犯規(guī)，他在鏟球時(shí)將外校一隊(duì)員的小腿踢傷，被出示紅牌，在訓(xùn)練中又和其他隊(duì)員打架和爭(zhēng)吵；教練找到班主任和家長(zhǎng)，要求小昆做深刻檢查，并表示他違反了球隊(duì)紀(jì)律，已經(jīng)不夠隊(duì)員資格，必須開(kāi)除出球隊(duì)。
三是他在小學(xué)時(shí)也曾有多次逃學(xué)的毛病。小昆曾有過(guò)偶爾不肯上學(xué)的問(wèn)題，但一般都是在家呆一天，第二天就會(huì)去上學(xué)。再說(shuō)，他那時(shí)一直學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，所以我們沒(méi)有太在意這個(gè)問(wèn)題，給老師打個(gè)電話，開(kāi)個(gè)假條就過(guò)去了。沒(méi)想到他現(xiàn)在真的不想上學(xué)了。
小昆這兩天不上學(xué)，我沒(méi)收了他的手機(jī)，不讓他跟小樺聯(lián)系了；也不給他準(zhǔn)備飯菜，反正冰箱里有吃的，也餓不著他。我對(duì)他說(shuō)：“不上學(xué)就是違法犯罪，沒(méi)有飯吃，你自己看著辦吧！”
這兩天，他多次頂撞我：“你那一套說(shuō)服不了我，你們都不理解我！我就是不上學(xué)了，你能把我怎樣？”然后，他把自己關(guān)在小房間里不出來(lái)，我氣得說(shuō)不出話……我也很困惑，這樣下去可怎么辦？我該怎樣做才能讓他去上學(xué)？
個(gè)案分析――
現(xiàn)在重要的問(wèn)題不是小昆是否上學(xué)，而是家長(zhǎng)能否真正與他說(shuō)上話。初二的孩子正處在青春期，如果遇到某些不順心的事情，簡(jiǎn)直就像經(jīng)歷了“心理大地震”一樣，若是不能及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就可能形成嚴(yán)重的心理障礙。
小昆現(xiàn)在正處在這樣的節(jié)骨眼上，他現(xiàn)在有明顯的情緒障礙。所以，他不肯上學(xué)是一種抗議的行為。現(xiàn)在，母親對(duì)小昆的態(tài)度加劇了他情緒上的對(duì)立。父母的某些消極情緒和不當(dāng)言語(yǔ)，多半會(huì)火上澆油，以致造成相互爭(zhēng)吵的不良?xì)夥?。往往家長(zhǎng)都是指責(zé)孩子的沖動(dòng)和不孝等，而很難意識(shí)到消極情緒是會(huì)相互影響的。
在親子關(guān)系中，孩子的頂撞或某些極端的反抗言行，多半與家長(zhǎng)出言不遜在先有關(guān)，若是父母扮演了“導(dǎo)火索”的角色，又怎么能夠埋怨孩子“點(diǎn)火就著”呢？
所以，做父母的在面臨孩子犯錯(cuò)時(shí)，需更要加倍鎮(zhèn)定，必須讓自己回歸“鎮(zhèn)靜劑、安慰劑、滅火劑、清醒劑、甜味劑”的作用，讓自己真正做到：
講究理智腦清醒，情緒降溫免沖動(dòng)；說(shuō)話聲調(diào)低八度，理解寬容心坦誠(chéng)。
父母對(duì)策――
□承擔(dān)責(zé)任：父母的責(zé)任是：應(yīng)通過(guò)坦誠(chéng)的交談幫助孩子解開(kāi)心結(jié)。所謂“好言討論”，就是實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，穩(wěn)定孩子的情緒，即引導(dǎo)小昆做到――勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析自己的言行，有效解決問(wèn)題，重新振作精神……父母要教育、引導(dǎo)孩子，首先要讓自己的心安靜、純凈，穩(wěn)定下來(lái)，應(yīng)檢討自己的責(zé)任。
□溫馨氛圍：要?jiǎng)?chuàng)造坐下來(lái)相互交流的氛圍，傾聽(tīng)孩子的心聲。小昆有幼稚沖動(dòng)的毛病，但他不想上學(xué)，
父母要將心態(tài)放平和，要耐心傾聽(tīng)孩子的心里話，不是他不愿意說(shuō)，而是沒(méi)給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就把他劃入了“壞孩子”行列。例如，將他開(kāi)除出球隊(duì)，對(duì)于愛(ài)好足球的他是一個(gè)沉重的打擊，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，做出必要的檢查，并與教練之間能夠進(jìn)行真誠(chéng)的心理溝通。
□好言討論：父母要耐心與孩子“談判”，注意避免用一些激烈、極端、刺激性的詞匯?？梢怨餐懻撘恍┟舾袉?wèn)題，例如：如
另外，關(guān)于能否從事寫作的問(wèn)題，不應(yīng)一概否定，一方面可上網(wǎng)查閱很多少年成名的小作家的情況，衡量一下小昆有無(wú)可能走他們的路；另一方面，要與小昆談條件，不能輕易輟學(xué)，而必需堅(jiān)持學(xué)校學(xué)習(xí)，業(yè)余練習(xí)寫作，還可參加寫作方面培訓(xùn)，或是尋求適當(dāng)?shù)睦蠋?，通過(guò)在報(bào)刊雜志上發(fā)表自己的作品，來(lái)證明自己的文學(xué)潛能，否則談不上輟學(xué)寫作。
家庭作業(yè)――
□親情第一：給孩子創(chuàng)造寬松溫暖的家庭氛圍，保證他有規(guī)律的生活，安排好他的飲食起居，還給他手機(jī)，緩解情緒對(duì)立狀態(tài)。
□冷靜反思：父母都要逐條列出自己在家教方面的疏忽和不足之處，商量改進(jìn)的方法。
□相互信任：父母要樹(shù)立自己的良好形象，得到孩子信任，才可能與孩子交談，用過(guò)去沒(méi)有用過(guò)的、小昆能夠接受的方式與他進(jìn)行交流，例如寫紙條、發(fā)短信、散步聊天等，都比批評(píng)、訓(xùn)斥的效果要好。父親也應(yīng)盡更多的責(zé)任，要懇切與兒子談心，不要只是逼迫孩子上學(xué)。
□善于求助：必要時(shí)可求助于心理咨詢。把心理咨詢熱線的電話號(hào)碼寫出來(lái)給孩子，促使他自愿主動(dòng)尋求心理咨詢的幫助。可請(qǐng)心理專家?guī)椭治龊⒆拥膫€(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)節(jié)，以促進(jìn)小昆學(xué)會(huì)情緒的自我協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)自我控制能力和意志品質(zhì)的鍛煉。
孩子的成長(zhǎng)和心理發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷許多挫折體驗(yàn)和個(gè)性方面的磨礪，才能逐步走向比較成熟。家長(zhǎng)也應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，與孩子共同成長(zhǎng)，親子之間的交流是孩子成長(zhǎng)中的精神營(yíng)養(yǎng)，只有堅(jiān)持親子溝通，才能夠達(dá)到一個(gè)“雙贏”的目標(biāo)。
〔親子情感溝通系列談之三〕
行動(dòng)有力：善用無(wú)言有妙招
我們必須作為善于思索的父母而行動(dòng)，作為積極行動(dòng)的父母而思索。
美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾說(shuō)過(guò)：“為了偉大的目標(biāo)，必須使用偉大的力量。”
行動(dòng)也許不一定帶來(lái)成功和快樂(lè)，但是沒(méi)有行動(dòng)就決沒(méi)有成功和快樂(lè)。
“行動(dòng)就好比是一個(gè)什么鑰匙都可以打開(kāi)的匣子一樣?！保ㄋ_特語(yǔ)）
兒童心理學(xué)認(rèn)為，年齡越小的孩子，對(duì)于語(yǔ)言的接納和理解力越有限，甚至可以說(shuō)有時(shí)家長(zhǎng)的說(shuō)教簡(jiǎn)直是“對(duì)牛彈琴”：
您說(shuō)了幾十句，孩子可能一句話也沒(méi)有記住，卻無(wú)動(dòng)于衷或煩躁無(wú)比。在當(dāng)今多媒體發(fā)達(dá)的“讀圖時(shí)代”、信息時(shí)代，孩子們也越來(lái)越不喜歡說(shuō)教，一個(gè)行動(dòng)卻可以勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
許多家長(zhǎng)最苦惱的就是：孩子言行不一，明知故犯，陽(yáng)奉陰違，不求上進(jìn)等。
有些實(shí)例很有典型性，說(shuō)明了父母?jìng)冞€不善于引導(dǎo)孩子行動(dòng)，顯得辦法太少，無(wú)可奈何，無(wú)力行動(dòng)，無(wú)能為力?？蓪⑦@些問(wèn)題歸納為以下類型――
①口頭敷衍型：寫保證書、訂計(jì)劃、每日訓(xùn)導(dǎo)等，對(duì)有些孩子變成了形式主義的“走過(guò)場(chǎng)”，該解決的問(wèn)題卻還是老樣子；這是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)麻木，口頭敷衍成了常用武器，卻不見(jiàn)行動(dòng)。
②批評(píng)懲罰型：孩子做錯(cuò)事或考試分?jǐn)?shù)差，打罵這傳統(tǒng)的“熱暴力”，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)還使用“冷暴力”：斥責(zé)不理睬，減少零花錢，冷嘲熱諷等；但這并不能激勵(lì)孩子行動(dòng)，還常會(huì)起反作用，甚至導(dǎo)致孩子破罐破摔。
③父母缺位型：工作忙、常出差、隔代撫育等都可成為父母不管孩子的理由；孩子的行為習(xí)慣無(wú)人問(wèn)津，最可能缺乏行動(dòng)能力；卻可能容易“煉出”各種“適應(yīng)本領(lǐng)”，如習(xí)慣說(shuō)謊，文過(guò)飾非，八面玲瓏，兩面三刀……
④溺愛(ài)放任型：“小皇帝、小公主”型的孩子，由于過(guò)度優(yōu)越的物質(zhì)生活，容易導(dǎo)致他們形成頤指氣使、自傲自負(fù)的扭曲性格，可能令孩子成為無(wú)行動(dòng)能力的低能兒。
⑤巧言欺騙型：如今不少孩子見(jiàn)過(guò)大世面，嘴巴能說(shuō)，甚至其“雄辯”能力大大超過(guò)父母，當(dāng)他犯錯(cuò)或成績(jī)較差時(shí)，可找出無(wú)數(shù)理由為自己辯解，而將自身責(zé)任推得一干二凈。
⑥懶惰散漫型：嘴上說(shuō)狠話，手下不忍心――是許多父母的矛盾心態(tài)；因而造成一些孩子生活上是“寄生蟲”，學(xué)習(xí)上是“大懶蟲”，對(duì)學(xué)習(xí)和生活自理上缺乏起碼的責(zé)任感。怎么能夠指望他自覺(jué)行動(dòng)呢？
教育孩子固然需要“說(shuō)教”，但語(yǔ)言的作用是很有限的，許多孩子非常反感父母的說(shuō)教，身教重于言教的道理盡人皆知。更重要的是，親子之間的情感溝通也非常需要付諸于“行動(dòng)”，沒(méi)有行動(dòng)的家教往往是無(wú)效的。行動(dòng)才有家教的力量，這有四個(gè)方面的含義：
一是父母以身作則，用自己的行動(dòng)潛移默化地影響孩子，要求孩子做到的，自己先做到；
二是引導(dǎo)孩子積極行動(dòng)，而不是僅僅停留在口頭的要求上，促使孩子自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)；
三是父母與孩子共同行動(dòng)，在活動(dòng)中相互溝通和交流，同甘苦、共呼吸，才有共同語(yǔ)言；
四是通過(guò)堅(jiān)持不懈的行動(dòng)，培養(yǎng)孩子具備積極的“行動(dòng)力”，形成良好的行為習(xí)慣和健康人格，為其成人成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
世界上許多名人的成才，都與他們的“家教行動(dòng)”密切相關(guān)。尤其是諸多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的家教，更值得家長(zhǎng)們思考和借鑒。
例如，美國(guó)作家、1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金獲得者恩內(nèi)斯特·海明威，他父親是當(dāng)?shù)仡H有名氣的外科醫(yī)生，他的教育方法有獨(dú)到之處。
父親差不多天天外出巡診，只要小海明威提出要跟他去，他都滿口答應(yīng)。父親帶著兒子穿林越水、走村串戶，使小海明威開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受到了鍛煉。而父親是一個(gè)敢于放手的人，他認(rèn)為，事事依賴別人的孩子，會(huì)窒息他的才能，應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力。
于是，在海明威4歲那年，父親嚴(yán)肅地對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，別老跟著我，自己活動(dòng)去！”他給了小海明威一桿魚竿，還有一支獵槍，并鼓勵(lì)說(shuō)：自己干吧，你肯定能行！在父親的指點(diǎn)和鼓勵(lì)之下，小海明威開(kāi)始了獨(dú)立活動(dòng)，并很快迷上了釣魚、打獵、探險(xiǎn)和讀書等，這些從小形成的業(yè)余愛(ài)好，對(duì)海明威走上文學(xué)創(chuàng)作道路起了重要作用。
也許，難于想象，一個(gè)4歲的孩子會(huì)釣魚、打獵嗎？也許當(dāng)時(shí)的魚竿和獵槍曾只是孩子的玩具而已，但那時(shí)的狀態(tài)和結(jié)果并不重要，而是這個(gè)行動(dòng)和體驗(yàn)的過(guò)程，會(huì)幫助一個(gè)孩子成長(zhǎng)。
家庭對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，是一個(gè)熔爐，行動(dòng)則是熊熊的火焰，真金是不怕火煉的，而未經(jīng)過(guò)火煉的礦石，哪里會(huì)有真金呢？所以，不能想象，沒(méi)有火焰的爐灶能煉出什么呢？
行動(dòng)有力，善用無(wú)言有妙招。教育孩子不一定要說(shuō)太多的話，但一定要對(duì)孩子的行動(dòng)提出要求，并設(shè)法讓他實(shí)現(xiàn)。
下列六個(gè)方面可激勵(lì)孩子行動(dòng)起來(lái)――
1.榜樣有無(wú)形的力量：父母在生活和學(xué)習(xí)方面要成為孩子的榜樣。例如，當(dāng)父母看書學(xué)習(xí)或在電腦面前工作時(shí)，有利于孩子在做作業(yè)時(shí)收斂“玩心”，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍和書卷氣，益于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.行動(dòng)是教育的先導(dǎo)：引導(dǎo)孩子正確行動(dòng)，只需要少而精的語(yǔ)言。生活和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的小事，都蘊(yùn)藏著教育的寶藏。例如，孩子學(xué)會(huì)自己收拾書包，將衣服疊整齊，打掃自己的居室等，有條有理的生活方式和良好習(xí)慣，健康、高效率的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于孩子可受益終生。
3.訓(xùn)練可鐫刻的深度：一周或一個(gè)月只給孩子提出一個(gè)要求，最好是孩子答應(yīng)做到并容易做好的。不要急于求成，決不好高騖遠(yuǎn)，但應(yīng)監(jiān)督孩子言行一致。有研究結(jié)果證實(shí)，訓(xùn)練21天左右可形成一個(gè)好習(xí)慣；應(yīng)該努力堅(jiān)持這樣做，就可從深度和質(zhì)量上解決孩子存在的問(wèn)題。
4.習(xí)慣即自覺(jué)的行為：家長(zhǎng)應(yīng)盡力讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的事情。陪讀、包辦代替、強(qiáng)迫專制等都應(yīng)杜絕，否則談不到孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)越放手，孩子越獨(dú)立，父母應(yīng)信任孩子。
5.自我在內(nèi)心的呼喚：行動(dòng)的目的是喚醒孩子的自我意識(shí)。人為萬(wàn)物之靈，就是因?yàn)橹挥腥祟惒庞小白晕乙庾R(shí)”。健康的自我，即是個(gè)體意志品質(zhì)優(yōu)秀，只有從“要我做”，變成“我要做”，這個(gè)孩子就會(huì)走向成功和成熟。
6.行動(dòng)乃永久的烙印：實(shí)踐乃是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，會(huì)留下永久的烙印。如今不少孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，四體不勤、五谷不分，能指望這樣的孩子成才嗎？操作能力、動(dòng)手能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)起碼的能力，能力取代學(xué)歷是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，無(wú)論是做家務(wù)、做社會(huì)志愿者，還是參與各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)成為未成年人生活中必不可少的內(nèi)容。
世上所有美麗的語(yǔ)言加在一起，也比不過(guò)一個(gè)值得敬佩的舉動(dòng)。
一個(gè)人的一生是否有價(jià)值，應(yīng)用一條較為崇高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量：這就是行動(dòng)，而不是歲月。
著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“光有知識(shí)是不夠的，我們還必須應(yīng)用知識(shí)；光有意志是不夠的，我們還必須見(jiàn)諸行動(dòng)?！?/font>
偉大的生活目標(biāo)不只是知識(shí)，而是行動(dòng)。
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