趙亞玲

　　我們培植兒童的時候，若拘束太過，則兒童容易枯；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神。

——陶行知

　　兒子上小學(xué)了，我一心想把他培養(yǎng)成才。眼看人家的孩子報特長班、奧數(shù)班、英語班，自己的孩子也趕快去報各種各樣的班，生怕落后了，將來無法與人競爭；只要宣傳什么有利于“長高個兒”、有利于“腦健康”，多貴的保健品也要去買，生怕孩子體質(zhì)不如別人。我很盲從，也很困惑，我是不是走入了家教的誤區(qū)呢？

李晶媽媽

李晶媽媽，你好！
　　你的心情我非常理解?，F(xiàn)在的小學(xué)生在業(yè)余時間“上班”已經(jīng)成了非常普遍的現(xiàn)象，我認(rèn)為這樣不妥。當(dāng)然，“班”不是不能上，一定要根據(jù)孩子的興趣和愛好，在尊重他的意愿的前提下，有選擇的上。盲目的上就是一個誤區(qū)。除此之外，再現(xiàn)在的家庭教育中，還存在一些誤區(qū)。
　　誤區(qū)之一：盲目的超前教育。
　　有的孩子在幼兒園的時候就參加了“早期藝術(shù)教育”行業(yè)，進行了“專業(yè)定向培養(yǎng)”。這種“拔苗助長”的方法，違背了幼兒正常的心理、生理發(fā)展的規(guī)律，是對幼兒采取的強制式的、生吞活剝的、單一的藝術(shù)專業(yè)知識和技能的灌輸。這是對孩子的智力、體力的一種掠奪式的開發(fā)。超前教育的危害在于打亂了孩子身心成長的秩序，進行超前教育，眼前可能看到一些成果，但從長遠(yuǎn)看是有害的。人才的成長是長跑，不是短跑，不是一蹴而就的。有位教育家說得好：“早熟的果既不豐滿也不甜美。”
　　誤區(qū)之二：家庭教育的片面性。
　　人才的成長是各種因素協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠長足發(fā)展。片面性表現(xiàn)在多方面：重智輕德；重視知識，忽視能力；重視書本知識，忽視生活常識；重視智力因素，忽視非智力因素；注意發(fā)展特長，忽視全面發(fā)展；重視營養(yǎng)保健，忽視身體健康；注意身體健康，忽視心理健康。
　　誤區(qū)之三：家庭教育“學(xué)?；钡膬A向。
　　現(xiàn)在的家庭教育有點兒偏離了自己本來的職能，好像成為了學(xué)校的一個機構(gòu)，學(xué)校讓干什么就干什么。家長就關(guān)心學(xué)校給布置了什么任務(wù)，然后幫助、監(jiān)督孩子完成這些任務(wù)。而勞動教育、孝敬老人、文明禮貌和交往能力等都是家庭教育的一部分，有些家長卻忽視不做。    誤區(qū)之四：把家庭教育變成“補償”教育。
　　所謂“補償”教育，就是讓孩子去實現(xiàn)自己失去的東西或是沒有實現(xiàn)的愿望。我沒有彈過鋼琴，就要讓我的孩子去彈鋼琴；我們當(dāng)時沒有上大學(xué)，我一定要讓孩子去上大學(xué)。等等。這種“補償”心理由不得孩子選擇，孩子沒有自己的愛好和興趣，一切要聽父母的，壓抑了孩子的特長和發(fā)展。
　　誤區(qū)之五：家長把自己的責(zé)任心變成了虛榮心。
　　養(yǎng)育子女是家長的一種責(zé)任，可是如今的一些家長把這個責(zé)任變成了滿足自己的虛榮心。父母把孩子的成績、名次作為一種炫耀的資本，總是將孩子作為自己成功的一種標(biāo)志。可是孩子是獨立的，他是父母的孩子，但他更是他自己。
　　誤區(qū)之六：家長的期望值越來越高，孩子的壓力越來越大。
　　有的家長當(dāng)看到人家的孩子去了牛津、去了劍橋、去了哈佛，心中總是為之一動，亂了寸腳。想學(xué)那些成功人士，也送孩子出國深造。別忘了，我國的中小學(xué)教育很重視基礎(chǔ)知識和基本技能，在全世界都是很有名的。先夯實基礎(chǔ)，等孩子大了，更成熟一些，有孩子自己選擇自己的道路。眼下，孩子還小，家長最應(yīng)關(guān)注兩件事：一是關(guān)注孩子的特點、長處，與別人不同的地方；二是關(guān)注孩子的成長，每個時期需要什么，就給他什么。因為孩子的成長過程中有不同的需求，不同的時期需要不同的教育。
　　在家庭教育中，家長首先要端正心態(tài)。教育孩子要遵循發(fā)展規(guī)律，循序漸進，量力而行。要按照孩子的發(fā)展趨勢給予誘導(dǎo)和指導(dǎo)。欲速則不達。如果違背了孩子的成長規(guī)律，會適得其反的。

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