湯米，三歲男孩，性格內(nèi)向，一直喜歡黏在媽媽身邊。媽媽總是期待小湯米可以像其他的小男孩一樣，一起玩，一起鬧，但總是事與愿違。于是每次總是聽見媽媽的聲音：“你去呀，你自己去玩呀，不要老跟著媽媽！你已經(jīng)長大了。”可湯米還是以媽媽為圓心，在附近獨自轉(zhuǎn)悠或發(fā)呆，要不就來問，“媽媽可不可以？”這是一個自我建構(gòu)沒有順利完成，安全感建立的不夠好的孩子，所以不能獨立，在與外界的溝通上也缺乏動力。

湯米媽回家做飯，湯米跟陽回了家，約好媽媽做好飯來接他。當媽媽來的時候，湯米玩得正開心，不愿意回去。但是媽媽沒有商量的余地，要求孩子回家吃飯，所以這個時候孩子有不滿的情緒，但媽媽不知道。當媽媽跟湯米約定再玩五分鐘的時候，湯米希望時間再長一點，于是延長到十分鐘?？墒聦嵤?，湯米對這個時間沒有很明確的概念，孩子感覺這個時間可能不長，所以孩子的壞情緒就來了，哭著對媽媽又抓又打的，媽媽無法接受孩子的現(xiàn)狀，于是也打了孩子的手。同時，媽媽還說，湯米很乖的，就是有時亂發(fā)脾氣的時候不好。這是大人和孩子之間一個多么大的誤會呀！媽媽根本不理解孩子發(fā)脾氣時的心理狀態(tài)，也幾乎想不到孩子的壞情緒是有原因的。

在協(xié)助下，湯米的情緒平靜下來，同意跟媽媽回家。臨出門，在穿鞋子的問題上，湯米跟媽媽又產(chǎn)生了沖突，媽媽說他自己可以穿，要他自己穿，湯米要媽媽幫忙穿鞋，要媽媽穿，兩個人的矛盾再次發(fā)生了。（因為孩子還在剛才情緒的延續(xù)中，所以此時媽媽幫孩子穿鞋不影響?yīng)毩ⅲ?。結(jié)果湯米又開始情緒激動，抓打媽媽，媽媽也終于忍不住了，說一句，回家去我要揍你！

媽媽完全不懂孩子，所以媽媽無法理解孩子。如果媽媽具備一些育兒的常識，懂孩子的情緒，理解到孩子的狀態(tài)，那么情形是截然不同的。首先，湯米是個內(nèi)向的孩子，好不容易有陽陽這個小伙伴，他也覺得安全，所以喜歡跟他一起玩。媽媽來的時候，湯米覺得沒有玩夠，不愿回家的心情是可以理解的。媽媽先要認同孩子的想法，理解他還想玩的心情，不強烈要求孩子回家吃飯，睡覺，而是跟孩子交流溝通。湯米一直聽媽媽的安排，很少有機會表達自己的內(nèi)心想法，所以當有這樣的環(huán)境自己可以做決定時，孩子很痛苦，因為自己的決定跟媽媽的不一致?？墒亲约河譀]有充分的理由和能力來說服媽媽，于是孩子只好用負面的行為方式，哭泣、抓打、尖叫等來表達自己。

三歲孩子出現(xiàn)負面情緒大多是在家庭生活中受到壓制產(chǎn)生的，成長沒有得到足夠的尊重，得到的成長支持也比較少。因此，當三歲孩子出現(xiàn)負面情緒的時候，成人需要調(diào)整的首先是自己，停下來反思自己的過錯。全然接納孩子，接納孩子當下的一切，然后思考孩子出現(xiàn)這種狀況的原因，消除這個行為的內(nèi)因，這樣才能幫助孩子從壞情緒里走出來。當我們跟孩子對抗的時候，傷害的是雙方，尤其是孩子的幼小的心靈，我們把這些都歸結(jié)為是孩子的個性，這是不公平的，性格的形成受遺傳的影響不會超過后天的環(huán)境，也就是說，性格的形成主要是后天的成長環(huán)境，身體方面的狀況跟遺傳基因關(guān)聯(lián)比較大。

三歲前的生命成長出現(xiàn)了偏離，若在三到六歲之間預(yù)備一個合適的環(huán)境的話，那么性格修復(fù)的可能性是很大的。如果六歲前得不到很好的調(diào)整和修復(fù)的話，那么這個性格就是一輩子的事情了，正應(yīng)了那句老話，“三歲看大，七歲看老”。只有當成人意識到孩子問題是由自己造成并且成人愿意修正自己時，才真正對孩子的成長有幫助。因為關(guān)注點始終在孩子身上的成人很難給孩子的成長提供助力，沒有不愛孩子的父母，我們都把自己認為最好的給了孩子，也努力孩子希望過得最好，但一定要尊重孩子是個獨立的生命個體，這點不容忽視。

父母做最好的自己，努力支持孩子做最好的他自己！教育不是單純能量的輸出，而是雙方相互激勵的過程，尤其對于父母和孩子來說，更是如此。