我的發(fā)型已有七八年沒換了：燙過的卷發(fā)扎起來(lái)，高高地盤在腦后。特別符合“教師”的職業(yè)特點(diǎn)。而自己也習(xí)慣這么梳頭了。可是最近身邊的朋友總是“慫恿”我，要我換個(gè)發(fā)型改改形象。眾說之下，我終于來(lái)到了美發(fā)店，把頭發(fā)剪了剪，燙了燙，披在了肩上。望望鏡子中的自己，這回確實(shí)多了許多“女人味”，但總覺得怪怪的，感覺有些不習(xí)慣。

第二天早上，我梳著我的新發(fā)型如期來(lái)到教室。教室里只來(lái)了幾名同學(xué)，只見他們抬起頭來(lái)看了看我，目光中帶著幾分新奇。隨著時(shí)間的推移，來(lái)到教室的同學(xué)越來(lái)越多了，我仔細(xì)觀察著他們的表現(xiàn)，以判斷自己的轉(zhuǎn)型是否成功。我的新形象確確實(shí)實(shí)引起了絕大多數(shù)同學(xué)的注意。走進(jìn)教室的他們，有的目光中帶著詫異;有的邊向座位走去邊時(shí)不時(shí)地回頭看看我;更有甚者，一只腳剛邁進(jìn)教室瞟了我一眼，馬上把腳又縮回去，看了看班牌，確定是“四年二班”，才又走了進(jìn)來(lái)……而在座位里的同學(xué)們也無(wú)心認(rèn)真看書，都在那竊竊私語(yǔ)些什么。

見此情景，我感受到了我的新發(fā)型給同學(xué)們帶來(lái)了不小的影響。而我也知道，這一切也將直接影響到學(xué)生們對(duì)我即將講授的教學(xué)內(nèi)容的接受情況。于是我靈機(jī)一動(dòng)：不妨把數(shù)學(xué)課改成習(xí)作指導(dǎo)課。我走上講臺(tái)，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“老師今天換了新發(fā)型，你們覺得怎么樣??？”同學(xué)們的表情頓時(shí)放松了，有說“好”的，也有說“不好”的。于是我追問：“認(rèn)為老師梳新發(fā)型好看的同學(xué)請(qǐng)舉手？”有四分之一的同學(xué)舉起了手?！罢J(rèn)為老師梳原來(lái)發(fā)型好看的請(qǐng)舉手？”我又接著問。只見小手“刷”地舉起了一大片?？磥?lái)同學(xué)們還是習(xí)慣了我原來(lái)的樣子。可是我并沒罷休，繼續(xù)調(diào)侃道：“認(rèn)為老師梳什么發(fā)型都不好看的請(qǐng)舉手？”沒想到還真有兩個(gè)淘小子把手舉了起來(lái)。同學(xué)們哄堂大笑，我也跟著笑了起來(lái)。待同學(xué)們的笑聲漸漸減弱,我接著說:“老師也喜歡新鮮事物，也想讓自己變得越來(lái)越漂亮，所以也嘗試給自己換了換發(fā)型，這個(gè)初衷并沒錯(cuò)。但是事實(shí)證明：生活中，有些新鮮事物并不適合自己，就像老師的新發(fā)型。所以，老師提醒大家，今后生活中遇見自己感興趣的新事物時(shí)，一定要遵循這樣一條原則：嘗試—反思—改進(jìn)—提高，凡事你都這樣做，你一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀?！苯又野言掝}一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，生活中發(fā)生的有趣事，新鮮事，令人高興或悲傷的事，都可以作為日記的素材，就像今天老師換了個(gè)新發(fā)型就算一件新鮮事。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們以“老師的新發(fā)型”為主題寫一則日記吧?！贝藭r(shí)的同學(xué)們仿佛都有好多話要表達(dá)，于是便奮筆疾書起來(lái)。30分鐘過后，多數(shù)同學(xué)的“作品”已經(jīng)完成了，于是我便找了幾名同學(xué)范讀。一貫很有性格的劉镕瑄這樣寫道：“老師的爆炸式披肩發(fā)，我看起來(lái)很不習(xí)慣，整個(gè)人就像一只暴怒的母獅子，我責(zé)令您明天必須換回來(lái)”。乖巧的陳秋彤說“我喜歡老師的新發(fā)型，把老師顯得更溫柔了”。一貫天真可愛的李雨竹說“無(wú)論老師梳什么發(fā)型，她在我心中都是最美麗的……”是啊，在孩子的心中，我就是他們的第二個(gè)媽媽，“兒不嫌母丑”??！而我呢，孩子們無(wú)論說什么，我都不生氣，只有會(huì)心的微笑。因?yàn)閺暮⒆觽冎赡鄣难哉Z(yǔ)中，我感受到的是他們心靈的純真;看到他們滔滔不絕的文字如泉涌出，我更品嘗到了作為一名教師的成就感！

   作為語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作是一件令人頭疼的事。很多時(shí)候，我們總是抱怨孩子們的作文字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。其實(shí)，如果我們能夠善于挖掘生活中的“習(xí)作資源”，還愁孩子們沒話可寫嗎？還愁內(nèi)容不夠真實(shí)感人嗎？就讓我們努力探索并挖掘身邊這些永不枯竭的“習(xí)作資源”，讓孩子們的習(xí)作“言之有物”吧！