■ 如何培養(yǎng)超常兒童，社會和高校還都沒有做好準(zhǔn)備
來自湖南的魏永康，13歲開始讀大學(xué)，17歲就考上了中科院的碩博連讀。因自理能力低下，知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)，而中途被勒令退學(xué)。
寧鉑，上世紀(jì)70年代末的著名“神童”，不少人心目中的偶像，最后竟落得出家收場。
正是因為以往這些“神童”的悲劇，使人們對張炘煬的高考成功評價不一，尤其是在教育界，頗有老師們擔(dān)憂這是一種揠苗助長。
很多老師指出：在基礎(chǔ)教育階段，張炘煬父親獨特的教學(xué)方式對他的成功起到了很重要的作用。但是在大學(xué)里，更需要孩子自己思考、研究，有的老師還認(rèn)為，人為掐斷這些“神童”們從少兒到青年的正常成長規(guī)律與周期，讓他們在人工“溫室”里長大，一旦遇到挫折就會出現(xiàn)抵觸情緒。而這些兒童的心理素質(zhì)與成年人差距較大，進入成年人的世界自然難以溝通。
據(jù)統(tǒng)計，兒童整體中有3％左右的孩子屬于超常兒童。他們智力水平遠遠超出了生理年齡，但心理發(fā)育遠不成熟。超常教育實際是縮短了人的成長過程，但這種縮短必須按照人本身的規(guī)律進行，人要成長、要經(jīng)歷的事情必須要經(jīng)歷，不能用一方面發(fā)展取代了多方面發(fā)展。
一方面，孩子的家長在培養(yǎng)目的上的功利性讓人擔(dān)憂，而另一方面，超常教育土壤的匱乏也是一個問題。其實，從這些小大學(xué)生們的事例中不難看出：對于如何繼續(xù)培養(yǎng)張炘煬這樣的超常兒童，我們的社會和高校還都沒有做好準(zhǔn)備。目前，我國高等教育是模式化的批量生產(chǎn)，單個接收特別的學(xué)生對于學(xué)校而言是一種挑戰(zhàn)。
所以，怎樣給這些智力超常的孩子提供充分的發(fā)展空間，如何在現(xiàn)有的教育體制中真正做到因材施教的個性化“散養(yǎng)”，這是急需解決的一個問題。
造就天才兒童各國方法不同
美國為不同年級天才學(xué)生開設(shè)特殊教育課程
美國立法規(guī)定，天才兒童有權(quán)利得到適合自己的特殊教育服務(wù)。因此，美國公立學(xué)校十分重視天才兒童的甄別與特殊教育，基本上所有公立學(xué)校都開辦了“天才與資優(yōu)教育計劃”。
以得克薩斯州為例，該州法律定義的“天才”包括：超常的智力、創(chuàng)造力、特殊學(xué)術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)能力等。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2003至2004學(xué)年，加州12年級學(xué)校（相當(dāng)于中國的小學(xué)和中學(xué)）總共有630多萬學(xué)生，其中有超過47萬人被鑒定為各類天才兒童；當(dāng)年加州用在各種“天才教育”項目上的費用共有4.95億美元。
天才班的老師必須接受正式的職業(yè)培訓(xùn)，掌握和了解天才兒童的性格和需求、天才教育的課程設(shè)置等。英國全國每一所學(xué)校都要確定超常生名單
英國設(shè)立了9歲、13歲和18歲三個等級的“超常生國際水平測試”。全國每一所學(xué)校都要確定超常生名單，制定超常生培養(yǎng)的計劃和政策。全國語文和數(shù)學(xué)戰(zhàn)略局鼓勵學(xué)校為學(xué)習(xí)成績在前5％至10％的學(xué)生提供特別的教學(xué)計劃。家長和學(xué)校可以隨時為學(xué)生報名，申請參加此類考試。印度廣設(shè)立天才兒童學(xué)校，已錄取16萬學(xué)生。
目前印度共有500多所“天才兒童學(xué)校”，專門面向9到16歲的印度農(nóng)村的超常兒童。學(xué)生食宿在校，一切生活和學(xué)習(xí)費用都由中央政府負(fù)擔(dān)。
天才學(xué)校對學(xué)生的選拔十分嚴(yán)格。每年2月份在印度全國統(tǒng)一進行2小時的考試?？荚噧?nèi)容分為3部分，心理能力測試占60％，語言占20％，數(shù)學(xué)占20％。
截至2003年底，印度的“天才兒童學(xué)?！币呀?jīng)錄取了16萬學(xué)生。
■ 記者手記
見過張炘煬的人，都能感受到這個小大學(xué)生的快樂。應(yīng)該說，張炘煬的大學(xué)生涯才剛剛開始，眾人擔(dān)心的那么多問題還沒有在這個無憂無慮的小大學(xué)生身上出現(xiàn)。
當(dāng)然，這并不意味著他不會遇到這些困惑。畢竟，他不可能一直無憂無慮下去，總會要經(jīng)風(fēng)雨，受挫折。其實，被稱為“神童”的孩子，之所以屢屢出現(xiàn)“傷仲永”的悲劇，壓垮他們的壓力大多來自于成人世界。正是來自這些神童的家長和周圍人的過度關(guān)心和期盼，讓這些智力超常的孩子一直生活在光環(huán)下，難以承受失敗，難以承受平庸。
(劉昭華)
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