在說這個話題之前先分享一件事情。
前些日子一位外地母親來天津找我，樣子非常痛苦。她和先生都有很好的教育背景和事業(yè)，希望能用先進的教育理念培養(yǎng)孩子。在孩子很小的時候他們就一致給孩子“賞識”：“你是最棒的！”“你這么優(yōu)秀，肯定沒有問題。
”……他們還讓孩子參加一些自信特訓(xùn)之類的課程。
但進入小學(xué)六年級時，孩子卻出現(xiàn)了一些問題，在學(xué)校非常孤獨、痛苦。在他眼里，老師的教育觀念是那么落后，根本不知道賞識學(xué)生，有時甚至打擊學(xué)生的自尊心；同學(xué)是那么的無知，根本不懂得捍衛(wèi)自己的權(quán)利，樂于被老師控制而失去自我……他對所處的環(huán)境充滿了批判，結(jié)果也回收了被環(huán)境排斥的感覺。人際交往危機先是影響了他的情緒，進而還影響到學(xué)業(yè)。
成長中的孩子需要賞識，尤其是在自我意識形成的過程中，他們一再地追問：“我是誰？在別人的眼里我是怎樣的人？”此時外界的評價是一個很重要的參照，經(jīng)常得到成年人賞識的孩子會自信，相反則會表現(xiàn)出退卻和自卑。
遺憾的是，我們的教育往往追求極致。就像我們大家都能理解在孩子的成長過程中規(guī)范教育是必須的，于是出現(xiàn)了一批“棍棒之下出孝子”的執(zhí)行者。不知道是誰說了一句“孩子的心是‘玻璃’做的”，于是我們紛紛行動起來，為了保護“玻璃”的完整人為地制造“賞識”這種特例的環(huán)境。
獨生子女擁有比較特殊的生活樣態(tài)，在成長中容易形成“自我中心”傾向，因為無法獲得與其他孩子的比較，所以他們?nèi)狈Τ砷L的參照元素，會走向“自我肯定”或“自我否定”的極端。而無論哪種極端都會增加成長需要付出的代價。
賞識教育沒有錯，關(guān)鍵是把握賞識的尺度。
第一，賞識的標準要符合主流社會的價值標準，給孩子一個準確的價值判斷體系。如果“十道題做對一道”都被“夸獎”的話，孩子就無法建立正確的榮辱觀。成年人的賞識要讓孩子感覺到真誠而不是牽強。
有的家長人為地營造了一個賞識的虛幻環(huán)境，無疑阻礙了孩子的社會化進程。目前有一個“20、30依老族”，這些年輕人曾經(jīng)生長在“賞識”的環(huán)境中，他們既沒有正確地認識自己，也沒有準確地把握社會，固執(zhí)地認為自己是“最棒的”，必須要找到與自己相匹配的“最棒”的工作。如果無法找到，就賴在父母身邊。這種嚴重的社會環(huán)境適應(yīng)不良是盲目“賞識”的成長性“惡果”。
第二，挖掘孩子身上的閃光點。比如孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，真的做十道錯九道了，如果我們還在學(xué)習(xí)上賞識孩子，真實嗎？孩子在這個時候往往會出現(xiàn)自我否定傾向，我們就應(yīng)該幫助他發(fā)現(xiàn)其他方面的閃光點，比如發(fā)現(xiàn)孩子很善于做家務(wù)，我們就可以將做家務(wù)的優(yōu)點放大。告訴孩子，做家務(wù)好說明他有很強的家庭責(zé)任感，分擔(dān)父母的操勞；家務(wù)做得好說明他善于思考，并且有很強的執(zhí)行力?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績不好，只是沒有將這個能力遷移到學(xué)習(xí)上而已。這樣不但給孩子好的行為以鼓勵和強化，而且能夠幫助孩子克服在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立信心。
第三，培養(yǎng)孩子欣賞別人的意識和能力。許多在賞識的環(huán)境中成長的孩子長大后在人際交往中出現(xiàn)“清高、孤傲”的傾向，說明家長在教育的過程中忽略了孩子欣賞別人的意識和能力的培養(yǎng)，其實更重要的是讓孩子把欣賞的目光投向周圍的環(huán)境和人。家長要告訴孩子能夠發(fā)現(xiàn)別人身上優(yōu)點的人才是真正“自信”的人，才能真正做到客觀看待自己，善待周圍的人，才能贏得周圍人的喜愛。
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