“bird、apple……”，清晨，兒子饒有興致地邊翻看著他的英語(yǔ)課本，邊大聲地朗讀著，看著陶醉在英語(yǔ)世界里的兒子，我不禁心中釋然：正是自己的正確引導(dǎo)，才讓兒子有了學(xué)什么鉆什么的勁頭。
兒子還在小班的時(shí)候，有一次，青島一家文化公司來(lái)榮成做階梯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宣傳，出于引導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的，我將兒子帶去進(jìn)行了“英語(yǔ)肢體教學(xué)”培訓(xùn)，兒子在教師的帶領(lǐng)下，僅在半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里便學(xué)會(huì)了“手、頭、再見(jiàn)”等英語(yǔ)單詞，且表演得象模象樣，活動(dòng)結(jié)束后，兒子戀戀不舍地離開(kāi)了培訓(xùn)班。對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言有了初步好感的兒子，升入中班后不久，幼兒園便開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)課，我第一個(gè)給兒子報(bào)了名。兒子將他的《Hello，美樂(lè)蒂》英語(yǔ)課本帶回家后，由于書(shū)中的圖文印刷色彩鮮艷，且“美樂(lè)蒂老師、威威兔、嘟嘟豬、波波熊”等人和動(dòng)物全都設(shè)計(jì)成可愛(ài)的卡通形象，兒子非常想知道他們之間發(fā)生了什么故事。我便按照書(shū)中的內(nèi)容用英語(yǔ)講給兒子聽(tīng)，并用簡(jiǎn)單的“我教你學(xué)”的方式，讓兒子接受畫(huà)中的簡(jiǎn)短對(duì)話和單詞。過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，聽(tīng)英語(yǔ)故事時(shí)也心不在焉。面對(duì)兒子的消極反應(yīng)，我立即意識(shí)到自己呆板的教育方法產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，根據(jù)兒子活潑好動(dòng)的特性，我改“填鴨式”教學(xué)為“情景教學(xué)”法：在故事中，我讓一家三口分別扮演不同的角色，兒子一會(huì)兒扮演可愛(ài)的威威兔，一會(huì)兒扮演送可可上學(xué)的uncle（叔叔）。如，在學(xué)習(xí)“老師，早上好”這句短語(yǔ)時(shí)，我與背著書(shū)包的兒子分別扮演小豬和小兔，丈夫扮演“美樂(lè)蒂”老師，我們?cè)诼飞吓加?，互用英語(yǔ)打招呼，一起上學(xué)時(shí)，在教室門(mén)口遇到了老師，我們齊問(wèn)“Good morning，teacher?！边@種教學(xué)方法，不僅能使兒子學(xué)到新的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，而且還可將學(xué)過(guò)的知識(shí)連貫起來(lái)，達(dá)到“溫故知新”的效果。果然，兒子被情景教學(xué)深深地吸引住了，每天晚飯后，他都迫不及待地拿出課本，等待著我分配角色。
興趣是最好的老師，兒子學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，現(xiàn)在，每天早晨，聽(tīng)一會(huì)兒英語(yǔ)錄音帶，已成為小家伙的自覺(jué)行為，當(dāng)別的家長(zhǎng)抱怨孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣時(shí)，兒子卻深深地沉迷在它帶來(lái)的樂(lè)趣之中。 文/常麗娜
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