關(guān)愛留守學(xué)生，構(gòu)架愛心彩虹

                                   35期第四小組湯麗梅   2014.6.29

    隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，很多學(xué)生的父母在外經(jīng)商，或由于父母工作的性質(zhì)經(jīng)常出差，無人照顧孩子，或請(qǐng)孩子的祖父母或他人幫助代管的現(xiàn)象比較普遍。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的孩子我們稱之為“留守學(xué)生”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生。尤其是情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。“留守學(xué)生”的教育問題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問題。

（一）關(guān)愛留守學(xué)生，首要了解留守學(xué)生的內(nèi)心世界及心理需求

我班建彬在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在曾祖母和奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，做了錯(cuò)事不接受批評(píng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

這類小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。再者，他們都受到各種各樣的心理困擾，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己。所以，為了使留守學(xué)生的觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時(shí)了解他們的內(nèi)心活動(dòng)及心理需求。我利用每星期《向老師說悄悄話》的作文形式，遵循保密、尊重的原則，以個(gè)別指導(dǎo)為主，與這類學(xué)生進(jìn)行書面交流。使學(xué)生都能夠在悄悄話中流露真實(shí)的心聲，讓老師能夠深入了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。

例如，建彬在悄悄話中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生，我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，您能幫幫我嗎？”我在他的悄悄話后面寫了這樣一段話：“讀了你的悄悄話，老師很高興，因?yàn)槲覐那那脑捴锌吹搅四愕淖宰?。我非常愿意幫助你。我有一個(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。期末被學(xué)校評(píng)為“進(jìn)步之星”。

（二）關(guān)愛留守學(xué)生，也要讓留守學(xué)生理解教師的愛生之心

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在若即若離的微妙中感受到“愛”的震動(dòng)。

建彬同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于科任老師叫他起來回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來。老師批評(píng)了他幾句，他竟頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子從一年級(jí)到四年級(jí)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了六年級(jí)用“痛改前非”一詞來形容一點(diǎn)都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步。學(xué)校的“進(jìn)步之星”、“樂學(xué)之星”，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情？我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好學(xué)生。如果一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對(duì)他的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了。

我的思考：
    1、責(zé)任教育

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理教育

作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的主力軍——班主任，僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級(jí)教育中準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康與心理障礙的度，及時(shí)洞察學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并有的放矢地進(jìn)行矯正。滿足他們的心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣，我們的學(xué)校才會(huì)更加純潔，社會(huì)才會(huì)更加和諧。