為孩子撐起一方快樂(lè)成長(zhǎng)的天空

　　班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的搖籃，這里應(yīng)該有他們童年的歡樂(lè)，有他們最初的夢(mèng)想，有他們響亮的宣言；這里應(yīng)該留下他們激情的喝彩，留下他們成長(zhǎng)的足跡，留下他們最美的記憶……

　　讓每個(gè)孩子自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)，幫助每個(gè)孩子獲得成功，是所有班主任孜孜不倦的追求。那么班主任該如何激發(fā)學(xué)生的潛能，促使孩子身心得到最大限度的發(fā)展呢？結(jié)合當(dāng)班主任的體會(huì)，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/span>

　　一、給學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)

　　“目標(biāo)是黑暗中的一盞明燈。”

　　在班級(jí)管理中，班主任除了讓孩子們討論制訂班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)以外，還應(yīng)該指導(dǎo)每個(gè)孩子制訂合理的個(gè)人奮斗目標(biāo)。因?yàn)椋總€(gè)孩子能力、性格等各方面的差異，會(huì)使他們各自在班中的地位有所不同：能力強(qiáng)的，各方面表現(xiàn)突出，自然而然就成了“核心人物”；性格內(nèi)向的、對(duì)自己缺乏信心的，常常是班級(jí)事務(wù)的旁觀者，久而久之就成了“次要人物”。長(zhǎng)此以往，班級(jí)的整體精神面貌會(huì)受到影響。因此，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到自己的“前進(jìn)目標(biāo)”十分重要！

　　指導(dǎo)孩子制訂個(gè)人目標(biāo)首先要有針對(duì)性，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，要讓孩子在不斷的成功中找到自信；其次，目標(biāo)要帶有階段性，每個(gè)階段時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可以是一天的、一周的、一月的；第三，目標(biāo)要有可行性，能夠在具體的行動(dòng)中檢查落實(shí)。

　　在具體實(shí)施過(guò)程中，我把制訂個(gè)人目標(biāo)與評(píng)選值日班長(zhǎng)、學(xué)校的“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)相結(jié)合。每天評(píng)選當(dāng)天表現(xiàn)最突出的學(xué)生為第二天的值日班長(zhǎng)；每周學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)來(lái)選擇爭(zhēng)章內(nèi)容。爭(zhēng)章成功，就在黑板報(bào)“爭(zhēng)章在行動(dòng)”欄目中表彰。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功。

　　由于爭(zhēng)章不僅看成績(jī)，更注重態(tài)度，因此，一些原本有“畏學(xué)”思想的學(xué)生為了爭(zhēng)到“勤學(xué)章”，每天很早就到校參加早讀，逐步養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣，成績(jī)也得到了提高。

　　因?yàn)榈玫搅舜蠹业目隙ǎ恍┮酝狈C(jī)會(huì)、缺乏自信的學(xué)生也開(kāi)始積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，并逐步樹(shù)立信心，有的還參加了班干部的競(jìng)選，班級(jí)里呈現(xiàn)出你追我趕、積極向上的氛圍。

　　在學(xué)生個(gè)人目標(biāo)逐步提升的過(guò)程中，班級(jí)整體目標(biāo)也在步步更新。長(zhǎng)此以往，當(dāng)每個(gè)孩子將目標(biāo)內(nèi)化為自己的思想、感情和愿望后，便會(huì)對(duì)他的行為起到積極的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。

　　二、給學(xué)生一個(gè)爬上去的階梯

　　“成功是前進(jìn)的動(dòng)力?！?/span>

　　班主任不妨為學(xué)生設(shè)立一些成功的“階梯”，讓孩子們?cè)谶M(jìn)步途中既能“登高望遠(yuǎn)”，又能“拾級(jí)而上”勇攀高峰，從而獲得“成功登頂”的喜悅。

　　首先，這個(gè)“階梯”的設(shè)立盡可能是公平的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，它應(yīng)該成為墊在腳下“摘果子”的那張椅子；其次，這個(gè)“階梯”的設(shè)立要以尊重為前提，所有付出勞動(dòng)取得的成功都是值得尊重的。

　　學(xué)校的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是“標(biāo)兵”。有些學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣都較差，按照規(guī)定是不可能獲得“標(biāo)兵”榮譽(yù)的，可從他們每次參加表彰會(huì)時(shí)渴望的眼神中，我能感到他們內(nèi)心的羨慕——他們也渴望得到這樣的榮譽(yù)。于是，我在班里設(shè)立了“進(jìn)步之星”“每周一星”“班級(jí)標(biāo)兵”等等。

　　班里經(jīng)常評(píng)選學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、行為規(guī)范等方面的“進(jìn)步之星”，并通過(guò)“家校路路通”及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)；每周評(píng)選“每周一星”，在班隊(duì)會(huì)上隆重表彰某一方面有進(jìn)步、表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，覺(jué)得成功離自己并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)也就是“每天進(jìn)步一點(diǎn)”那么簡(jiǎn)單，不知不覺(jué)中便改掉了身上的一些壞習(xí)慣。

　　一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步，有十余人被評(píng)為“每周一星”，有兩名學(xué)生成功晉升為“班級(jí)標(biāo)兵”。這項(xiàng)措施使班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大起色，我在班級(jí)常規(guī)管理方面也省了不少心思。這些成功的“臺(tái)階”，讓孩子們有了向上的動(dòng)力，更讓他們有了一個(gè)繼續(xù)努力的新高度。

　　三、給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能用杠桿撬起地球。”

　　兒童心理學(xué)研究表明：孩子在集體中需要得到認(rèn)可，需要在成功中找到自己的“定位”。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望。有的孩子為了引起別人的注意，甚至不惜以破壞為代價(jià)，上課時(shí)插嘴，下課后惹是生非，搞得老師一直圍著他轉(zhuǎn)。所以，班主任要對(duì)有這類(lèi)表現(xiàn)欲的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)。

　　針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我班設(shè)立了各種“舞臺(tái)”，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)：設(shè)立了“習(xí)作展示”，凡發(fā)表的作品（包括圖畫(huà)、鉛筆字、剪貼等）我都在一旁貼上作者的照片，發(fā)給學(xué)生榮譽(yù)證書(shū)；在晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)上有“才藝展示”，朗誦、樂(lè)器、講故事、唱歌、模仿秀、跆拳道……讓表演者從同學(xué)的掌聲中獲得自信、獲得自尊。

　　我班曾有個(gè)令老師們頭疼的“調(diào)皮大王”。我了解到他有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，就在“習(xí)作展示”開(kāi)辦的第二期發(fā)表了他的作品，趁著他激動(dòng)的當(dāng)口，我鼓勵(lì)他拿出畫(huà)畫(huà)的勁頭來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)果他迷上了寫(xiě)字，字越寫(xiě)越好，學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之發(fā)生了很大的變化。

　　“舞臺(tái)”不僅局限在班級(jí)，我還把學(xué)生好的習(xí)作、日記對(duì)外投稿。曾有一位學(xué)生討厭寫(xiě)作，有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記中有一句話寫(xiě)得與眾不同，我抓住時(shí)機(jī)在評(píng)選每周“進(jìn)步之星”時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)他的日記進(jìn)行了修改，然后投寄出去，沒(méi)想到，在市廣播電臺(tái)“紅蜻蜓”欄目中播出了?，F(xiàn)在這個(gè)孩子非常喜歡寫(xiě)作，經(jīng)常和我交流寫(xiě)作心得，同學(xué)們也喜歡向他請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。

　　小小的習(xí)作展示，短短的晨會(huì)表演，成了學(xué)生們你追我趕展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，喚起了學(xué)生的進(jìn)取心和內(nèi)驅(qū)力。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在班級(jí)發(fā)表書(shū)畫(huà)、文學(xué)作品50多幅（篇），在電臺(tái)、各級(jí)報(bào)紙雜志發(fā)表文章20余篇，平均每人都有一兩次發(fā)表機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量有了很大提高，內(nèi)容精彩紛呈，大大提高了學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

　　四、給學(xué)生一個(gè)有力的支撐

　　“班級(jí)是我家，溫暖你我他?！?/span>

　　班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還應(yīng)該是一個(gè)溫暖的“大家庭”，而班主任就是這個(gè)“家庭”的重要成員。對(duì)于特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要班集體的溫暖。

　　我們班有一位學(xué)生父母離異，家境困難，她總有一種自卑感，平日少言寡語(yǔ)。在學(xué)?！白x書(shū)節(jié)”活動(dòng)中，她一個(gè)人在座位上發(fā)呆。為了給她“家”的溫暖，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為她捐款買(mǎi)書(shū)。在贈(zèng)書(shū)儀式上，她捧著兩套精裝圖書(shū)哭著說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的幫助?！毕旅娌簧賹W(xué)生也在掉眼淚。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中明白了“施愛(ài)”和“被愛(ài)”的真正含義。

　　從此，我總能看到她悄悄地為班級(jí)做好事，課間也總能看見(jiàn)她與同學(xué)一起游戲時(shí)開(kāi)心的笑臉。老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，成為她努力向上、擺脫生活陰影的一個(gè)有力支撐。

　　團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)在這樣一次次活動(dòng)中悄然形成了。有了這樣關(guān)愛(ài)、和諧的班級(jí)氛圍，班級(jí)在孩子們的心目中就成了“溫暖的家”。

　　“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)階梯、一個(gè)舞臺(tái)、一個(gè)支撐”，這四根柱子，為我的孩子們撐起了一方快樂(lè)成長(zhǎng)的天空。

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