學(xué)校給學(xué)生的學(xué)業(yè)減負(fù)，但有些家長卻不答應(yīng)，減下去的作業(yè)被他們想方設(shè)法補(bǔ)上去了，甚至有過之而無不及。這是當(dāng)前推行素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的怪現(xiàn)象。
記者在采訪中了解到，在國家明令取締“有償補(bǔ)課”時(shí)，部分家長情緒顯得較激烈，認(rèn)為不該取消，甚至向教育部門投訴此事。
后來經(jīng)過多方努力，學(xué)校的“補(bǔ)課風(fēng)”被剎下去了，部分家長就把目光轉(zhuǎn)向外面，帶著孩子周末到社會(huì)力量舉辦的補(bǔ)課班去，有的干脆給自己的孩子請家教。這樣一來，取消補(bǔ)課以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的初衷，就落空了。孩子們在應(yīng)付學(xué)校課程之外，被迫花費(fèi)大量的課余時(shí)間為補(bǔ)課疲于奔命。給學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)，也就成為“按下葫蘆浮起瓢”的灰色游戲。
取消小學(xué)托管班的情況與此差不多。托管的本意是為在下午放學(xué)但此時(shí)絕大多數(shù)單位尚未下班的情況下對學(xué)生采取的代管方式，但后來發(fā)展成為有償補(bǔ)課。取消托管班時(shí)，卻遭到很多家長的強(qiáng)烈反對，理由是在小孩子放學(xué)而家長尚未下班的這段時(shí)間內(nèi)，與其讓他們玩耍，還不如充分利用起來多學(xué)一點(diǎn)功課，以提高學(xué)習(xí)成績。
之所以出現(xiàn)“學(xué)校給學(xué)生減負(fù)，家長們卻紛紛要求增負(fù)”的怪現(xiàn)象，與這些家長的心態(tài)有關(guān)。四川省教育廳副廳長汪風(fēng)雄說，學(xué)生家長們總認(rèn)為在學(xué)習(xí)上多付出，就會(huì)取得相應(yīng)的成績回報(bào)，而學(xué)習(xí)成績是學(xué)生最重要的事情。這其實(shí)是唯分?jǐn)?shù)論心理在作怪。在當(dāng)今時(shí)代，人才的多樣性決定了人才培養(yǎng)渠道的多樣性，讀書應(yīng)試只是其中的渠道之一。對于成功來說，應(yīng)試能力并不是最重要的，最重要的應(yīng)該是情商（意志力、協(xié)調(diào)能力等），而非簡單的智商。
這種教育怪現(xiàn)象，其實(shí)不能過多地責(zé)怪家長們，我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后深藏的體制原因，即現(xiàn)行高考指揮棒的缺陷所在：更多的是考察人的智商，而不是情商。這種單一化的人才評價(jià)和選拔機(jī)制，事實(shí)上充當(dāng)了中小學(xué)教育成果的匯總評價(jià)，因此對中小學(xué)教育產(chǎn)生的影響是關(guān)鍵性的。可以這樣說，如果高考指揮棒不盡快扭轉(zhuǎn)片面化的人才評價(jià)方式，素質(zhì)教育在中小學(xué)的推行將非常困難。
【作者：劉大江】
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