淺談小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

翁鈺瑰

工作單位：古田縣羅華小學(xué) 郵編：352200

摘要：當(dāng)前學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除小學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為我們教學(xué)工作者的重要任務(wù)。厭學(xué)現(xiàn)象主要受以下幾種因素的影響：學(xué)生自己缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不良的家庭教育環(huán)境；學(xué)校教育的因素；以及社會的負(fù)面影響等等。同時提出了矯正措施：引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)中華家庭教育，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)家校聯(lián)系；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等幾個方面作一番論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 厭學(xué) 原因 對策

 “厭學(xué)”是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為，即學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，以一種消極的情緒對待學(xué)習(xí)活動。他們相信“讀書無用論”，認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對自己未來的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)并無多大關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為：學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對待學(xué)習(xí)，在教師、家長的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。如：有的學(xué)生看到作業(yè)頭就疼，心就煩，老師說要考試了，就焦慮不安，甚至晚上做惡夢。課堂上萎靡不振，如坐針氈；一下課，生龍活虎，興高采烈。做作業(yè)糊里糊涂，應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，有時干脆放棄和輟學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對立。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。

    1、厭學(xué)原因分析

根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素。主要有一下幾個方面：

1、1學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、1、1學(xué)習(xí)方法不對。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，每個孩子都自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，只不過有的學(xué)習(xí)方法好，有的學(xué)習(xí)方法不好。比如有的學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們學(xué)習(xí)無計劃，不會科學(xué)利用時間，不能做到融會貫通，舉一反三，不愛動腦筋等。

1、1、2注意力不集中和多動癥

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴(yán)重干擾課堂紀(jì)律，自我控制能力差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。

我所教的班級中有幾個此類的學(xué)生。如鐘某，父母離異，父親在外地打工，由姥姥姥爺帶他，他上課注意力常常不集中，愛與同桌講話，同桌不與他講，就與下桌講。剛提醒他上課要看黑板時還不到五分鐘又開始做小動作，玩橡皮、撕紙屑、找鄰桌講話。從他姥爺那里了解到他在家時也安靜不下來，吃飯，看電視也是不停地動。

1、2不良的家庭教育環(huán)境

兒童心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

 1、2、1家長的要求過高。

當(dāng) 家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心。隨著獨(dú)身子女的日益增多，很多父母望子成龍望女成鳳心切，偏重于智力開發(fā)，早在學(xué)前階段就教 孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫、背唐詩、學(xué)游泳等等，孩子沒有喘息的機(jī)會。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子在班級名列前茅，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過高的要求，除學(xué)校作業(yè)外 還要“加餐”，利用休息時間請“家教”，購買多種輔導(dǎo)材料等等，超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力，繁多的“學(xué)業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自 然和社會影響的機(jī)會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長能給予足夠的重視。許多家長雖然文化程度較高，但心理學(xué)方面的知識知之甚少。 他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子 定向，孰不知過高的、脫離孩子實(shí)際的期望會帶來物極必反的后果。由于父母對心理教育的忽視和無知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡。智力開發(fā)超 前，心理發(fā)展滯后，重智力輕心育的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的先天不足。比如，我曾經(jīng)教過的一位叫小東的學(xué)生，他的父母對孩子要求很嚴(yán)，他常對他的孩子說：“村里某某的兒子真棒，考上了北大，你也要好好學(xué)習(xí)，將來也考上清華或北大。為了讓孩子考上清華或北大，練習(xí)作業(yè)買了一本又一本，結(jié)果他的兒子不堪重負(fù)生病了，厭學(xué)了，常偷偷地去網(wǎng)吧，成績一落千丈。

1、2、2溺愛、放任自流

溺愛會導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任心與自制力、懶惰、上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。比如：我班一個叫琪琪的女孩，能言善辯，父母在鄉(xiāng)下做白木耳，奶奶爺爺帶。奶奶爺爺溺愛，上學(xué)放學(xué)時書包都是爺爺或奶奶幫助背，三年級了鞋帶也不會系，上課隨便講話，抽屜很亂，都是紙屑，常拖欠作業(yè)，老師與家長交流，都無用。學(xué)習(xí)成績越來越差了。

1、2、3父母的不良榜樣。家長對孩子的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然而學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，整天游手好閑。我曾教過的班級中有幾個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們對我說：“我懶，我的爸爸更懶，每天都是打麻將，上網(wǎng)，看電視……” 

1、2、3父母感情不和

孩子都希望有一個溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻關(guān)系不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、摔東西等過激行為無形中會刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此備受孤獨(dú)、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不再那么積極，在他看來，他表現(xiàn)得好壞父母已經(jīng)無暇關(guān)注，那么好壞有什么區(qū)別呢？我班有個曾謀，平時學(xué)習(xí)還不錯，可有一段時間學(xué)習(xí)成績一落千丈，家庭作業(yè)不做了，上課沒精打采的，課堂作業(yè)也應(yīng)付了事。我一了解才知道她的父母鬧離婚。

1、3學(xué)校教育的失誤。

現(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)思想仍然有廣闊的市場?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)累得抬不起頭來。一個晚上考卷做四五張——語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。到了期末，老師們?yōu)榱丝己贸煽?，作業(yè)布置更多了，（我縣設(shè)了獎項(xiàng)：抽考前六名獎，第一名3000元，第二名2000元……除了縣里有獎，學(xué)校也有獎，為了吃那塊“唐僧肉”教師中午布置考卷，晚上布置考卷，學(xué)生睡眠時間不足，上課懨懨欲睡。同時加上教育教學(xué)方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色轉(zhuǎn)變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、|填鴨式“的教學(xué)方法導(dǎo)致兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。還有個別老師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評，責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會給學(xué)生困難時給予及時的輔導(dǎo)，誠心地鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起到激勵的作用呢？這些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往因?yàn)槌煽儾疃a(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面表現(xiàn)出叛逆、消極、甚至有些惡劣行為。這些行為引起老師同學(xué)的極大反感，于是開始孤立他們，冷落他們，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。

1、4社會因素的影響  

簡單來說，現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)也受到了現(xiàn)在社會價值觀的很大影響?，F(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，知識的多少與其的經(jīng)濟(jì)價值畫不上等號，似有一種讀書無用論的社會影響。  

1、4、1隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，失業(yè)、個人前途等不確定性等因素的增多，加之，社會上心理健康知識的普及程度不高等，必然會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生內(nèi)心積聚的矛盾心理就會影響其身心的正常發(fā)展。

1、4、2信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式，多媒體的家庭化推動了教育觀念的變化，網(wǎng)絡(luò)世界使教育與學(xué)習(xí)的主客體之間的關(guān)系很難清楚地加以界定，國際互聯(lián)網(wǎng)改變了人們相互交往的模式，機(jī)器代替了人，嚴(yán)重侵犯了人的主體地位。目前小學(xué)生過分的依賴網(wǎng)絡(luò)信息，形成足不出戶即可實(shí)現(xiàn)自我價值的錯誤認(rèn)識，時間一長又得不到正確的指導(dǎo)，很容易形成對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理和逃避現(xiàn)實(shí)的心理，這對獨(dú)生子女的心理影響更是雪上加霜。

總之，影響小學(xué)生心理健康的因素是多種多樣的，主要的因素來自社會、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育 。

可見，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生 是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，才能找出“醫(yī)治”厭學(xué)的 對策。我根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾個方面入手：

2、家庭教育方面

2、1學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”帶著興趣的學(xué)習(xí)是一種“愉快思維”，它能使孩子精力集中、情緒高漲、靈感迭出、學(xué)習(xí)持久。

作為家長怎樣才能提高孩子在學(xué)習(xí)方面的興趣呢？一般來說有以下幾點(diǎn)：

  2、1、1直觀形象法。孩子的思維具有從具體形象到抽象發(fā)展的特點(diǎn)，要引導(dǎo)孩子對所學(xué)知識感到興趣，就要借助一些形象直觀的物品，把抽象的無形的知識變成了具體的可見的形象，讓知識形象地進(jìn)入大腦。

2、1、2情感感染法。孩子對負(fù)有情感的事物比較感興趣，家長應(yīng)該通過帶有濃厚的情感色彩的事物來感染孩子，從情感上引起孩子對學(xué)習(xí)的需要。

 2、1、3成功激勵法。幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的困難，使其獲得成功，享受到成功的滿足，這樣也會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助他們克服困難，當(dāng)孩子有微小進(jìn)步時就給以肯定，使他感受到成功的喜悅。

  2、1、4實(shí)踐操作法。讓孩子進(jìn)行一些實(shí)踐操作，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、種植、采集、制作玩具、養(yǎng)殖動物等，這些活動都可以引發(fā)孩子的興趣。

 2、1、5目標(biāo)指示法。當(dāng)孩子對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏直接興趣的時候，可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，使孩子出于對學(xué)習(xí)的責(zé)任感或?yàn)檫_(dá)到某種目的而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。這種為某種目的而產(chǎn)生的間接興趣，經(jīng)過不斷努力而轉(zhuǎn)化為直接興趣。目標(biāo)越具體，動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越濃厚。

2、1、6娛樂吸引發(fā)。家長通過游戲激發(fā)孩子興趣。

2、1、7情景法。通過各種藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)生動情景或利用豐富多彩的大自然調(diào)動孩子的思維積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

    2、2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睆男睦韺W(xué)的角度來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠帶來良好的學(xué)習(xí)效率，并且能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么家長怎樣才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

2、2、1要使孩子明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

2、2、2養(yǎng)成有計劃有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定一個合理的計劃，是一種使孩子合理地使用時間，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的較好形式。在制訂計劃時要符合孩子的實(shí)際。制定學(xué)習(xí)計劃要全盤考慮，內(nèi)容盡量詳盡具體。最好把每學(xué)期、每周、每天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和進(jìn)度情況都列出來，便于家長檢查和落實(shí)。

2、2、3加強(qiáng)孩子的引導(dǎo)和監(jiān)督。

2、2、4在糾正孩子的不良習(xí)慣上動動腦筋。

培養(yǎng)孩子的習(xí)慣要耐心。對孩子的要求要始終如一，前后一致。如果朝令夕改。會使他們無所適從難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是我國古代教育家提出的“教之示之好惡有?！钡牡览怼?/span>

 2、3學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

作為家長。不僅幫助孩子去摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)該在廣泛學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，把一些先進(jìn)的方法諸如觀察法、記憶法、想象法、思維法、五環(huán)自學(xué)法（瀏覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)）、四環(huán)學(xué)習(xí)法（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)）等推薦給孩子。

2、4正確歸因的指導(dǎo)

2、4、1了解自我歸因

自我歸因是個體對自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析。推論這些行為原因的過程。

韋納的歸因理論認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)、難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因，并將在這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個維度，根據(jù)控制點(diǎn)維度，可將原因分為內(nèi)部和外部，根據(jù)穩(wěn)定性維度分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定；根據(jù)可控性分為可控的和不可控的。

學(xué)習(xí)困難的孩子，如果歸隱錯誤則會找不到學(xué)業(yè)不良的真正原因。那么孩子就無法對自己的行為進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行自我教育，孩子也就無法找到學(xué)業(yè)不良的原因而繼續(xù)失敗。長此以往，孩子就失去信心，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

2、4、2歸因指導(dǎo)策略

2、4、2、1引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極歸因。針對學(xué)習(xí)困難孩子的消極歸因，家長引導(dǎo)孩子做努力不夠的歸因。

2、4、2、2對孩子進(jìn)行積極暗示。在學(xué)業(yè)不良的歸因上，可能會出現(xiàn)家長的歸因與孩子的歸因不一致的現(xiàn)象。比如，家長把孩子成績差歸因于孩子不努力、能力差、腦子笨、斥責(zé)孩子貪玩、不學(xué)習(xí)甚至打罵孩子。這會使孩子形成自己“能力低、腦子笨的”消極歸因傾向。如果孩子認(rèn)為自己笨，能力低，就會覺得自己怎么努力也不行。這對孩子的自信心打擊是非常大的。家長應(yīng)和孩子一起把學(xué)業(yè)不良進(jìn)行歸因，并一起制定克服困難的辦法。在孩子努力的過程中，家長要對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，正面暗示，比如，這樣說：“其實(shí)你很有能力的，只是不夠努力，沒有找到好的學(xué)習(xí)方法而已，你看，一努力成績馬上就上去了?！薄芭紶柕囊粌纱芜@樣也是正常想象，。、沒有關(guān)系的，我相信下一次會好起來?！边@樣，讓學(xué)習(xí)困難的孩子有足夠的信心和動力趕超上來。

3、學(xué)校教育方面

3、1減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

要使學(xué)生從緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手，相對地壓縮時間，減輕學(xué)生的心理壓力。從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，適當(dāng)降低理論要求，降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有有充分的時間做自己喜歡的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中來。

3、2教學(xué)方式多樣化。教學(xué)形式多樣靈活，加上先進(jìn)的的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，也是克服厭學(xué)的必要手段。

3、3爭取家長的配合。針對家長存在的不正確的教育觀念和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過家庭教育講座。家長會、家長讀書交流會、每日分享、家訪等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

總之，排除孩子厭學(xué)心理不是一朝一夕的事，但家庭教育不僅是一個人成長的基礎(chǔ)教育,而且是主導(dǎo)的教育，優(yōu)質(zhì)的家庭教育可以抵制學(xué)校教育和社會不良環(huán)境的偏差，我們相信，只要學(xué)校、家庭、社會——特別是家庭，經(jīng)過我們的不懈努力，一定會讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂生活的。（希望老師幫助修改指正）

參考文獻(xiàn)：

【1】顧曉鳴主編.《家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)教程》.中國海洋大學(xué)出版社

【2】（中華家庭教育網(wǎng)） 戴雅麗《我為什么學(xué)習(xí)不好》

【3】《小學(xué)心理健康講座》陜西師大心理咨詢中心 徐建華