王志東參加過一些家長聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)大家都在抱怨中國的教育不好，批判教育的不公。
  他對這種吐槽不很認(rèn)同。在他看來，人從出生的那一刻起，就已經(jīng)產(chǎn)生不公平了，公平的定義每個(gè)人的理解是不同的。比如，大家都說現(xiàn)在的高考不公平，難道取消了高考就公平嗎？人們反對的不是不公平，而是對自己不利。比如擇校，那些批判擇校的人，多數(shù)是因?yàn)樽约核诘钠瑓^(qū)學(xué)校不好。因?yàn)榇蠹叶颊驹谧约旱慕嵌壬显u論，所以表達(dá)的再激烈再有感染力，也于事無補(bǔ)。反而讓自己的孩子也學(xué)會(huì)了怨天尤人，把所有責(zé)任推給別人。
  他問道：“最近幾年人們都在痛斥奧數(shù)。奧數(shù)有錯(cuò)嗎？奧數(shù)培訓(xùn)班有錯(cuò)嗎？人家名校可能就想挑選幾十個(gè)數(shù)學(xué)天才。但成千上萬的父母都想讓自己的孩子搭上這班順風(fēng)車。這是家長的選擇。”
  甚至有校長問道：我努力把學(xué)校做好，還有錯(cuò)了？！
  王志東以自己為例，“我們做商業(yè)的人，喜歡從大環(huán)境和小環(huán)境的角度分析問題”。
  改變大環(huán)境不容易，涉及方方面面，大環(huán)境面前，個(gè)人往往很無力。那些家長，往往是孩子在上小學(xué)，就對小學(xué)教育有意見，但6年之內(nèi)很多問題根本無法改變。等孩子上了中學(xué)，他對小學(xué)的教改已經(jīng)不感興趣了，希望改變中學(xué)教育。但家長對中學(xué)教育有明確意見的時(shí)候，孩子都已經(jīng)要高考了，改變也晚了。
  王志東指出，家長在大環(huán)境下，如何經(jīng)營和創(chuàng)造好小環(huán)境，比聲討批判大環(huán)境要有意義的多。
  他曾經(jīng)參加了北大附小一次“愛與自由”的討論會(huì)，現(xiàn)場的人都很感動(dòng)。其實(shí)不止北大附小，很多校長都在自己的能力范圍內(nèi)，創(chuàng)造著有自己特色的小環(huán)境。埋怨有什么用？在自己的位置上做好，比什么都強(qiáng)。
  對孩子什么最重要，什么次重要，什么不重要，這個(gè)排序非常艱難，“平衡，是家長的藝術(shù)，放棄，是家長必須面對的”。王志東夫婦與孩子總在一遍遍地討論。
  “我和太太覺得，我們每天都在冒險(xiǎn)。”為了確保更正確一點(diǎn)，王志東夫婦總在向?qū)I(yè)的教師教授請教，與身邊的家長朋友探討。“我們不是教育家，但天天都在思考教育，所以是教育愛好者?！?/span>
  無論如何向西方學(xué)習(xí)，中國的家長必然難以放松對孩子教育的關(guān)注。因此，王志東指出，家長更需要關(guān)心與引導(dǎo)，應(yīng)該培訓(xùn)家長，幫助孩子作好選擇。教育領(lǐng)域是否需要大鍋飯、平均主義、劫富濟(jì)貧？你可以說，當(dāng)學(xué)校、老師、家長努力改善自己的小環(huán)境的時(shí)候，也創(chuàng)造了新的“不公”，然而，“當(dāng)所有小環(huán)境慢慢發(fā)生改變，聚合起來，大環(huán)境就會(huì)得到改善?！?/span>