有家庭輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這樣一種困惑：自己的孩子很少主動(dòng)提出問題。每次，家長(zhǎng)輔導(dǎo)后總要反復(fù)問：聽懂了嗎？還有不懂的嗎？孩子總是搖頭又點(diǎn)頭，一副似懂非懂的樣子。家長(zhǎng)不過問他的學(xué)習(xí)狀況，孩子也從來(lái)就不會(huì)主動(dòng)想起有問題要問。一個(gè)人埋頭苦干，似乎很勤奮。但一旦考試起來(lái)，連平時(shí)教過的題也漏洞百出。面對(duì)這樣的孩子我們?cè)撛趺崔k呢？
其實(shí)這種孩子提不出問題的背后掩藏的是知識(shí)點(diǎn)的模糊、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的混亂，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)組織和精致策略的缺乏，家長(zhǎng)或老師講起來(lái)一觸即通，卻在頭腦中沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確深刻表征，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也模糊不清，因而在做起題來(lái)就容易出現(xiàn)知識(shí)的遷移提取困難，知識(shí)的雜亂無(wú)章狀態(tài)會(huì)使整個(gè)解題過程漏洞百出。對(duì)于這種孩子，激發(fā)其問題意識(shí)和主動(dòng)探索的精神有利于彌補(bǔ)這一缺陷，有利于孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)處理，在知識(shí)和知識(shí)、思維與思維的碰撞之中生出新的疑惑，從而成為知識(shí)和能力的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。所謂：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和主動(dòng)探索精神，家長(zhǎng)不但要“解惑”，更要“激惑”，簡(jiǎn)單地說，就是家長(zhǎng)要激發(fā)、引導(dǎo)孩子產(chǎn)生越來(lái)越多的問題。只有激惑，才能使孩子固有的好奇心和求知欲得到保護(hù)和增強(qiáng)，激發(fā)孩子的興趣，真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。問題意識(shí)和問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基矗英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，科學(xué)的第一特征就是“它始于實(shí)踐及理論的問題”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出問題新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想像?！庇袉栴}才會(huì)有思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，才有發(fā)明、創(chuàng)造，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。
不能激發(fā)孩子問題意識(shí)的輔導(dǎo)方式跟孩子沒有問題意識(shí)一樣弊病嚴(yán)重，很多孩子都存在這樣一種情況，孩子小學(xué)低年級(jí)回答問題時(shí)，還踴躍積極，到小學(xué)高年級(jí)則逐漸稀疏，到了初中，孩子主動(dòng)回答問題的次數(shù)更是寥若晨星。高中孩子還有舉手的嗎？沒有了。他們已經(jīng)沒有回答問題和提出問題的欲望了。這是為什么？其一，我們的孩子在回答錯(cuò)誤或提出荒謬的問題時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)或嘲笑，面對(duì)不斷的批評(píng)和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性日益降低；其二，隨著時(shí)間的推移，孩子知道家長(zhǎng)的所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，提問僅僅是一個(gè)手段，漸漸地，孩子學(xué)會(huì)了消極聽課，等待家長(zhǎng)自問自答。隨著這種態(tài)度的發(fā)展，孩子的問題意識(shí)也在日益淡化。孩子們帶著問題走進(jìn)教室，“沒有問題”走出教室；充滿著好奇和求知欲走進(jìn)課堂，帶著滿腹的“死知識(shí)”“毫無(wú)疑問”地走出課堂。家長(zhǎng)“解惑”了，孩子沒有“惑”了，專家們把我們所進(jìn)行的這種教育稱為“去問題教育”。而這種“去問題教育”正是造成我國(guó)教育水平低下、孩子思維能力欠缺的原因之一。
由此可見家長(zhǎng)輔導(dǎo)解惑，更要激惑。在傳統(tǒng)教育思想和理念的作用下，中國(guó)孩子的問題意識(shí)日益淡化，家長(zhǎng)必須立即行動(dòng)起來(lái)，不僅要解惑，更要激惑，使孩子勇于創(chuàng)造。而問題產(chǎn)生于“好奇”和“質(zhì)疑”，因此，激惑應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1．激發(fā)孩子的好奇心
心理學(xué)研究表明，好奇心是人的天性，每一個(gè)正常人的兒童時(shí)代，都具有不同程度的好奇心。正是由于好奇心的驅(qū)使，才使孩子們勇于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心。在這方面，語(yǔ)文教育專家于漪做出了很好的榜樣。如在輔導(dǎo)《宇宙里有些什么》時(shí)，有句“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”，一生問：“家長(zhǎng)，萬(wàn)萬(wàn)等于多少？為什么用兩個(gè)萬(wàn)萬(wàn)？”其余孩子皆笑。一生說：“萬(wàn)萬(wàn)不等于億嗎？”師說：“既然萬(wàn)萬(wàn)等于億，那這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星？”生啞口無(wú)言。一生站起來(lái)說：“不用億，用萬(wàn)萬(wàn)，有兩個(gè)好處：第一，用萬(wàn)萬(wàn)聽起來(lái)響亮，用億卻聽不清楚；第二，萬(wàn)萬(wàn)好像比億多?！逼溆嗪⒆有α恕煴?yè)P(yáng)：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)修辭中的一個(gè)規(guī)律：字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)大家都用欽佩的目光看著那個(gè)同學(xué)，而于老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到這個(gè)新知識(shí)，是誰(shuí)給我們的呢？”噢，這時(shí)，大家才將目光集中到第一個(gè)提出問題的孩子身上。這個(gè)孩子十分高興。于老師的做法對(duì)保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，起到了很好的作用。在家庭輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)也可以借鑒這種方式隨時(shí)隨地激發(fā)孩子的好奇心。
2．培養(yǎng)孩子的懷疑精神
懷疑就是提出問題。只有懷疑，才能克服原有思維定勢(shì)的束縛，突破已有認(rèn)識(shí)的局限，由已知進(jìn)入未知，或把已知變?yōu)榫哂形粗蛩氐奶剿魑铩栴}是知識(shí)的紐帶，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)應(yīng)重激惑，使孩子積極主動(dòng)地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索創(chuàng)新。如果真能這樣，孩子的興趣會(huì)日益高漲，問題能力會(huì)逐步增強(qiáng)，思維水平將逐步提高。
其實(shí)這種孩子提不出問題的背后掩藏的是知識(shí)點(diǎn)的模糊、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的混亂，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)組織和精致策略的缺乏，家長(zhǎng)或老師講起來(lái)一觸即通，卻在頭腦中沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確深刻表征，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也模糊不清，因而在做起題來(lái)就容易出現(xiàn)知識(shí)的遷移提取困難，知識(shí)的雜亂無(wú)章狀態(tài)會(huì)使整個(gè)解題過程漏洞百出。對(duì)于這種孩子，激發(fā)其問題意識(shí)和主動(dòng)探索的精神有利于彌補(bǔ)這一缺陷，有利于孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)處理，在知識(shí)和知識(shí)、思維與思維的碰撞之中生出新的疑惑，從而成為知識(shí)和能力的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。所謂：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和主動(dòng)探索精神，家長(zhǎng)不但要“解惑”，更要“激惑”，簡(jiǎn)單地說，就是家長(zhǎng)要激發(fā)、引導(dǎo)孩子產(chǎn)生越來(lái)越多的問題。只有激惑，才能使孩子固有的好奇心和求知欲得到保護(hù)和增強(qiáng)，激發(fā)孩子的興趣，真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。問題意識(shí)和問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基矗英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，科學(xué)的第一特征就是“它始于實(shí)踐及理論的問題”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出問題新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想像?！庇袉栴}才會(huì)有思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，才有發(fā)明、創(chuàng)造，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。
不能激發(fā)孩子問題意識(shí)的輔導(dǎo)方式跟孩子沒有問題意識(shí)一樣弊病嚴(yán)重，很多孩子都存在這樣一種情況，孩子小學(xué)低年級(jí)回答問題時(shí)，還踴躍積極，到小學(xué)高年級(jí)則逐漸稀疏，到了初中，孩子主動(dòng)回答問題的次數(shù)更是寥若晨星。高中孩子還有舉手的嗎？沒有了。他們已經(jīng)沒有回答問題和提出問題的欲望了。這是為什么？其一，我們的孩子在回答錯(cuò)誤或提出荒謬的問題時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)或嘲笑，面對(duì)不斷的批評(píng)和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性日益降低；其二，隨著時(shí)間的推移，孩子知道家長(zhǎng)的所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，提問僅僅是一個(gè)手段，漸漸地，孩子學(xué)會(huì)了消極聽課，等待家長(zhǎng)自問自答。隨著這種態(tài)度的發(fā)展，孩子的問題意識(shí)也在日益淡化。孩子們帶著問題走進(jìn)教室，“沒有問題”走出教室；充滿著好奇和求知欲走進(jìn)課堂，帶著滿腹的“死知識(shí)”“毫無(wú)疑問”地走出課堂。家長(zhǎng)“解惑”了，孩子沒有“惑”了，專家們把我們所進(jìn)行的這種教育稱為“去問題教育”。而這種“去問題教育”正是造成我國(guó)教育水平低下、孩子思維能力欠缺的原因之一。
由此可見家長(zhǎng)輔導(dǎo)解惑，更要激惑。在傳統(tǒng)教育思想和理念的作用下，中國(guó)孩子的問題意識(shí)日益淡化，家長(zhǎng)必須立即行動(dòng)起來(lái)，不僅要解惑，更要激惑，使孩子勇于創(chuàng)造。而問題產(chǎn)生于“好奇”和“質(zhì)疑”，因此，激惑應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1．激發(fā)孩子的好奇心
心理學(xué)研究表明，好奇心是人的天性，每一個(gè)正常人的兒童時(shí)代，都具有不同程度的好奇心。正是由于好奇心的驅(qū)使，才使孩子們勇于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心。在這方面，語(yǔ)文教育專家于漪做出了很好的榜樣。如在輔導(dǎo)《宇宙里有些什么》時(shí)，有句“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”，一生問：“家長(zhǎng)，萬(wàn)萬(wàn)等于多少？為什么用兩個(gè)萬(wàn)萬(wàn)？”其余孩子皆笑。一生說：“萬(wàn)萬(wàn)不等于億嗎？”師說：“既然萬(wàn)萬(wàn)等于億，那這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星？”生啞口無(wú)言。一生站起來(lái)說：“不用億，用萬(wàn)萬(wàn)，有兩個(gè)好處：第一，用萬(wàn)萬(wàn)聽起來(lái)響亮，用億卻聽不清楚；第二，萬(wàn)萬(wàn)好像比億多?！逼溆嗪⒆有α恕煴?yè)P(yáng)：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)修辭中的一個(gè)規(guī)律：字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)大家都用欽佩的目光看著那個(gè)同學(xué)，而于老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到這個(gè)新知識(shí)，是誰(shuí)給我們的呢？”噢，這時(shí)，大家才將目光集中到第一個(gè)提出問題的孩子身上。這個(gè)孩子十分高興。于老師的做法對(duì)保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，起到了很好的作用。在家庭輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)也可以借鑒這種方式隨時(shí)隨地激發(fā)孩子的好奇心。
2．培養(yǎng)孩子的懷疑精神
懷疑就是提出問題。只有懷疑，才能克服原有思維定勢(shì)的束縛，突破已有認(rèn)識(shí)的局限，由已知進(jìn)入未知，或把已知變?yōu)榫哂形粗蛩氐奶剿魑铩栴}是知識(shí)的紐帶，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)應(yīng)重激惑，使孩子積極主動(dòng)地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索創(chuàng)新。如果真能這樣，孩子的興趣會(huì)日益高漲，問題能力會(huì)逐步增強(qiáng)，思維水平將逐步提高。
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