班主任要幫助學生解除性壓抑、性緊張。教育的重點并不在于防范他們的性覺醒及性意識的發(fā)展，而在于幫助他們正確認識、調節(jié)、控制自己的性欲望，通過轉移和升華解除性壓抑和性緊張，從而調節(jié)深層的本能，使之趨向高尚；要使學生愛學習、能學習、會學習。學習對性適應的作用是積極的，這主要表現(xiàn)為對性欲的抑制上；開展適合學生年齡特征和心理特征的健康有益的多種活動，促進性適應的發(fā)展。

　　為了堅持正面疏導，有必要汲取廣大優(yōu)秀教育工作者在這方面的成功經(jīng)驗。這些經(jīng)驗，概括起來便是理解、尊重、指導和寬容。

　　1.理解：班主任必須懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學生所產生的情感和需要。要設身處地地從學生角度，去看他們所產生的各種言行和情感。平等地與學生推心置腹地交談，讓學生體會到班主任是理解他們、關心他們、愛護他們，甚至是為他們未來的生活和幸福著想的。班主任要正確地指點中學生，什么情感和需要是可以理解和允許的，什么是可以或應該提倡的，什么是錯誤的必須反對的。同時還要掌握學生的思想熱點，或難言之隱，進行有針對性的教育。

　　2.尊重：班主任要尊重學生的人格、感情和穩(wěn)私。對于學生中出現(xiàn)情愛方面這樣那樣的問題，切忌不問情由一味指責，簡單粗暴。不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評。由于性心理活動是一個人心靈中最深沉最神秘的一角，遇上矛盾往往斗爭激烈，有時一瞬間的思想變化會影響終生。在這種情況下，自尊心是一個人的重要平衡力量。因此，班主任要真誠尊重學生，啟發(fā)和保護學生的自尊、自愛和自重，不搞“擴大化”或“屈打成招”。不任意挑明朦朧的感情，對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，班主任即使得知了也不外泄、不傳播。這是尊重學生人格的重要表現(xiàn)，也是取得學生信賴，引導和教育的重要條件。

　　3.指導：細致、耐心、個別地指導學生正確處理異性間的友誼，幫助學生劃清友情與愛情的界限。懂得性道德和社會責任的關系，指導學生用理智克制自己，減少單獨的異性交往，幫助他們回到班集體之中，按社會的期待、教育的要求，端正自己的行為。

　　4.寬容：發(fā)現(xiàn)犯有性失誤或性偏差的學生，首先是關懷、教育，即使要處理，也必須從教育的目的出發(fā)。由于少男少女正學走路，他們難免在人生的道路上跌跤。一時間由于生理、心理的沖動，沒有控制調節(jié)好而犯了錯誤，對他們的處理應與成年人不同，一般應持寬容的態(tài)度。但寬容不是說可以原諒學生一切錯誤。當他的行為侵犯了他人的利益，違反了社會道德準則，那是不能姑息的，應嚴加管教。必須看到一般中學生犯性錯誤，他們的心理動因往往具有未成年孩子的特點，一般與他們的道德觀念、法制觀念淡薄和自控能力缺乏有關。這與成年人的道德品質、意識行為不能相提并論，特別是當學生表現(xiàn)出悔改之意，或天良未泯的時候，班主任的理解與寬容，會顯出更大的教育效應。

　　班主任要允許學生的認識提高有一個過程。要善于觀察和適當?shù)牡却?，在追究學生錯誤的事實時，要留有余地，能把握住問題的性質即可，不可過于追究具體細節(jié)。對學生的隱私，只要不對他人造成不利，就要盡可能保密。班主任要把握教育的分寸，實事求是，通情達理，講求科學性，不說過頭話。

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