“十一”假期，孩子每天都要去老師那兒彈古箏。我有時(shí)真有些不忍，但一想，平時(shí)也沒(méi)有時(shí)間，只有周末和放假的時(shí)候。平均每天彈一小時(shí)左右，還是去吧。

  有一天，我開(kāi)車送女兒彈琴，她突然說(shuō)，“媽媽我不想彈古箏了?！笨吹剿J(rèn)真的樣子，我有些驚訝，但還是很平靜地說(shuō)：“為什么不想了？是曲子太難了，還是老師說(shuō)你了？”“都不是，我就是不想彈了?！薄芭畠海覀冏鲆患虑槿绻p易就放棄了，多可惜??！”“可是我就是覺(jué)得古箏沒(méi)有鋼琴好聽(tīng)，鋼琴還能邊彈邊唱，而古箏就只能彈。”“古典樂(lè)器就是這樣的特點(diǎn)?。俊薄皨寢屇闩阄?。”“好吧！”

  帶著一絲無(wú)奈，我停好車，和女兒一起走進(jìn)了練琴的地方——地下室。不足十平方米的小小地下室里已經(jīng)有幾個(gè)女孩在練習(xí)了。七臺(tái)長(zhǎng)長(zhǎng)的古箏靜靜地?cái)R置在架子上。琴房里，幾個(gè)人同時(shí)刮奏琴弦發(fā)出的尖銳急促的音樂(lè)聲聽(tīng)起來(lái)真的不輕松，耳朵挺累的。想到平時(shí)我把女兒送到琴房就匆匆離開(kāi)，仿佛離開(kāi)稍慢耳朵都會(huì)罷工，那女兒的耳膜更脆弱，她會(huì)不會(huì)也煩躁呢？這和她不想練古箏是不是也有關(guān)系呢？

我坐在小沙發(fā)上。不看手機(jī)，不想心事，就把這段時(shí)間當(dāng)做自己要練琴的時(shí)間，這樣想著心就靜了。要從眾多高低不同、舒緩不一的琴音中辨識(shí)出女兒的樂(lè)音，還真不是一件容易的事。女兒熟練地進(jìn)行指法練習(xí)，不時(shí)地偷瞟我一眼，微微一笑，又繼續(xù)彈。古箏老師可能看到我這個(gè)家長(zhǎng)好久沒(méi)有“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，今天忽然前來(lái)，心里也有些詫異，有意無(wú)意地對(duì)女兒格外關(guān)注，口中哼唱著女兒彈奏的曲子，還不時(shí)地糾正指法，語(yǔ)氣比對(duì)其他孩子要耐心，表情也柔和很多。我看到女兒練得越來(lái)越投入，越來(lái)越專注，似乎也被曲子的情境所吸引。

 一連幾天，我都和女兒同去練琴。我的“坐鎮(zhèn)”，讓女兒明顯安定了很多。

反思這件事情的處理雖然不是很有智慧，但是有一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得可能比較靠譜，就是理順了孩子的情緒。記得《不輸在家庭教育上》有一期專題就是“好的關(guān)系就是好的教育”。我想自己站在孩子的角度上陪伴她，一是理解她的心情，二是理解她的處境，這樣使老師等外在的條件無(wú)形中轉(zhuǎn)化到有利于彈琴的方面。這樣孩子的逆反心理就不會(huì)太嚴(yán)重了。

和孩子共同面對(duì)練琴的問(wèn)題，共同成長(zhǎng)。