【悅讀】閱讀，才是最好的“補(bǔ)課”

孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，根源在于讀書(shū)太少？

前幾天，朋友給女兒推薦了一位數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師。

“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況？”在電話(huà)里簡(jiǎn)單交流了幾句后，老師問(wèn)我。

“如果題不難，成績(jī)還不錯(cuò)。但是一遇到難題，就好像深入不進(jìn)去，也不愿意思考?！碧崞鹋畠旱臄?shù)學(xué)，我還真有點(diǎn)頭疼。

“那她平時(shí)喜歡讀書(shū)嗎？”老師的問(wèn)題讓我一愣，讀書(shū)不都是語(yǔ)文老師的事嗎？難道跟數(shù)學(xué)還有什么直接關(guān)系？

“不是特別喜歡，但也不是一點(diǎn)不讀。平時(shí)喜歡看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，還有一些校園小說(shuō)。但是經(jīng)典讀得并不多?！蔽蚁肓讼胝f(shuō)。

“哦，那《水滸》、《三國(guó)演義》還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》等一些科普讀物讀過(guò)嗎？”老師接著問(wèn)。“沒(méi)有，她對(duì)歷史、科普類(lèi)的書(shū)都不太感興趣。”我有些不好意思地回答。

要想提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)，必須養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣

“是有些問(wèn)題?！崩蠋燁D了頓說(shuō)，“孩子到了初中要想學(xué)好數(shù)理化，必須得多讀書(shū)，特別是一些歷史、地理、自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)。多讀書(shū)的孩子思維活躍，視野也開(kāi)闊，到了初二更能明顯地顯示出優(yōu)勢(shì)。如果您想提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須讓她現(xiàn)在就養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。否則，我再怎么輔導(dǎo)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大的提高。”

聽(tīng)他這么一說(shuō)，我忽然想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑?dāng)時(shí)讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，但總覺(jué)得讀書(shū)所帶來(lái)的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)，不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀

今天，經(jīng)這位年輕的數(shù)學(xué)老師一提醒，我忽然有種頓悟的感覺(jué)。閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學(xué)生的文化積淀，提高寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而是幫助點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展學(xué)生的智力。

所以，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是必要的。同樣，閱讀也不僅僅是語(yǔ)文老師的事情，需要各科老師都重視起來(lái)。一旦學(xué)生的思維版圖被打開(kāi)，那么它就會(huì)很自然地建構(gòu)起事物、知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)能力。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比最簡(jiǎn)單最直接的教育方式——“補(bǔ)課”更能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

所以，正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。