一歲半的子豪，本來一直很“乖”，然而，有一天，姥姥忽然發(fā)現，自己的乖外孫開始不聽話了。凡事他都有自己的“主意”，你要他往東，他偏要到西，有時甚至故意和你對著干。甜甜媽媽曾告訴我：給孩子洗手、洗臉時，如果他不要洗，你就洗不成，硬給洗，他就咬自己的手；去姥姥家，由于下雨地上泥濘，下車抱他進院子，不干，都抱到家了，非要下地自己走回街門口，上臺階、邁門坎，踩著泥水一步步走進來才算完事；東西掉在地上，他要自己撿，媽媽就不許動；要媽媽撿，爸爸別幫忙，否則扔回地上重撿回來。對于這樣一個任性的孩子，有時氣得我真想打他?！?——摘自《成長歲月：嬰兒跟蹤手記》
出現抗拒行為，表明孩子已進入心理發(fā)展的第一“反抗期”。一般認為，第一反抗期是從3歲開始的，然而，根據我們的研究，實際上，從1歲半左右到2歲時就開始產生并發(fā)展了。中國的古話“三歲看大”，其實指的是虛歲，也就是實足年齡2歲左右。這時的嬰兒開始使用“我”這個代詞，他開始意識到自己具有影響周圍的人和環(huán)境的力量——這是心理發(fā)展的第一次飛躍！開始意識到“自我”的孩子，其心靈深處有著十分珍貴的東西，他希望能夠“當家作主”，希望自己的行為得到認同，希望自己獨立的探索活動不受到限制或干涉，如果受到干涉，他就會尋求自我保護或“反抗”，盡管他還沒有能力區(qū)別正誤以及什么是危險的活動。因此，將心理“反抗期”說成“自立期”或“自強期”，也許更為恰當。
對待已能滿屋亂跑、到處“探險”的孩子，許多年輕父母的本能反應就是保護或限制，有時甚至大聲訓斥或“武力”征服，殊不知，這對孩子那稚嫩而又十分敏感的心靈是一種無形的傷害。因為“不許動”就等于“不許學”，而這也不行，那也不行，就等于向孩子傳遞這樣一種信息：你不行，你不被我們這個世界所接受。難怪這個階段的許多嬰兒盡管還不會說什么話，但常常把“不”作為自己最心愛的詞，以此來表達自己的存在、被尊重的需要以及學習、探索的機會與權利。
值得指出的是，對孩子反復限制、干涉的典型結果不外乎兩種：一種可能是造就了一個沒有自尊、唯唯諾諾的人；另一種便是具有強烈的反抗心理以致最終發(fā)展成反社會行為的人。這兩種人都不具備健康的心理和人格，都不能很好地適應未來社會的激烈競爭。因此，嬰兒心理發(fā)展的第一“自強期”，的確是心理健康發(fā)展的一個重要關口，是塑造健康人格的敏感期或關鍵期。
那么，怎樣與處在“自強期”的嬰兒心靈溝通呢？下面一些做法，經過實踐證明是行之有效的。
1.合理滿足法：對孩子合理的需求，尤其是學習、探索環(huán)境的欲望要給予充分地滿足。一方面，你應當重新檢查一下房間的安全情況，以排除任何導致危險的隱患。有些東西如刀、藥品等，與其大喝一聲“不許動”，不如讓孩子看不見；另一方面，你可以在室內外給孩子創(chuàng)設各種相對固定的小“功能角”。如茶幾上的積木、拼插玩具等組成的“巧手角”；一些圖書、畫報、錄音機構成的“閱讀角”；畫報、紙筆構成的“圖畫角”；一套大小、質地不同的球和一個簡易的籃球架就成了“運動角”等等。不要刻意教給孩子什么，而是要為孩子創(chuàng)造一個富有探索性的學習空間。
2.轉移注意法：對待孩子不合理的要求或有危險的活動，應當盡量避免正面沖突，可適當采取轉移注意的辦法進行軟處理。如打開電視機看一些有趣的節(jié)目，煞有介事地和布娃娃說話，給他最喜歡的一件玩具，或者干脆帶孩子離開當時的環(huán)境等等。當然對于一些無關緊要的小事，你可以故意讓他贏上一、二個回合以滿足他“當家作主”的愿望。
3.故意冷淡法：有時孩子會故意做一些惡作劇，以觀察你的“有趣”反應。如你不讓他打開電冰箱，他就故意當著你的面把冰箱打開，然后等著你發(fā)作，他好看“熱鬧”。這時，你應當故意裝作看不見，當他討個沒趣后，就會停止這種惡作劇。
4.后果處罰法：運用孩子行為后果本身，自然而然地懲罰他的行為，如他非要去摸熱水瓶。你不妨把瓶塞打開，抓住他的手放在熱氣上，當他感到燙時，就再也不會要熱水瓶了。
5.適當說“不”法：上述一些方法并不等于可以讓孩子為所欲為。在某些情況下，適當地說“不”，體現你堅定的態(tài)度和意志，向他提供學習服從的機會，因為學會服從也是一種能力。當然在你做出行還是不行的決定之前，要充分考慮到他的心理承受能力。(程淮)
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