學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)利

    很偶然看到一個故事。

    一個歐洲商人在太平洋的一座小島上發(fā)現(xiàn)一個老者手編的草帽很漂亮，每只售價20比索。商人想要倒一些到歐洲去賣，便問老者：“如果一次買一萬頂，每頂可以減價多少？”

    老者的回答，石破天驚，他說：“如果是那樣。每頂還要多加10比索。因為編一萬頂相同的帽子會讓人乏味而死！”

    我愛死了這個老人，這種浪漫的追求，讓我如飲甘醇。

    社會上有這樣一些人，他們做事并不以追求物質(zhì)利益為最終目的，而只為了追求美好的內(nèi)心感受。由此，我想到我們的教育，很多時候，那種競爭性、淘汰性、功利性的教育讓一些學(xué)生生不如死，我們從來沒有給過學(xué)生一種浪漫完整的教育。其實，每個學(xué)生都有選擇的權(quán)利，包括他選擇不優(yōu)秀的權(quán)利。

    然而，我們的學(xué)生卻從來沒有選擇的機會。

    父母和老師越俎代庖，用社會的價值準則，代替了孩子的本真追求。當(dāng)孩子感覺到不是在為自己而活，不是在為自己的理想而奮斗，而是他人的傀儡和附庸，是代替他人而活的工具，甚至自己越奮斗，離自己的人生理想反而越來越遠，這種人生還有什么滋味？

    作為寓言的故事，是大人說教的好幫手。比如《坐井觀天》的寓言，明顯是要小青蛙變得更加優(yōu)秀，不要眼界狹隘，所見有限。

    但我們想想看，如果說那口井不是最適合青蛙的，但我敢斷言，大海同樣也是不適合青蛙的。大海里有淡水嗎？大海里的暴風(fēng)惡浪，小青蛙能夠承受得了嗎？還有大海里的弱肉強食，青蛙準備好了嗎？很多時候，一些宏大敘事不一定屬于真正的生活。

    最好的教育，根本沒有固定的標(biāo)準。“教育要順應(yīng)兒童的天性”，適合兒童的，才是最好的。如果為了迎合某種目的，強迫學(xué)生接受他人規(guī)定好的所謂的優(yōu)秀教育，那么，教育就成了一種外在于人的控制力量。一旦教育不能順應(yīng)學(xué)生的個性和興趣，學(xué)生的本性和身心就會受到抑制，那么，不管這種教育如何規(guī)范有效，本質(zhì)上都是失敗的教育。

    其實，優(yōu)秀一詞，本來就是相對的。更何況優(yōu)秀總是和不優(yōu)秀，甚至平庸相比較的，那么，為了少部分人的優(yōu)秀，逼迫很多孩子陪同他們悲壯的送行，是不是會導(dǎo)致很多孩子的水土不服？

    我常常和學(xué)生說，中國教育最大的殘忍在于，一旦我們失敗了，我們就是用人生最美好的青春年華和最缺乏的金錢，在證明給世人看，我很笨，我不夠優(yōu)秀，我平庸，他們都比我行。這是不是一種殘忍？

    但假如我們每個人不再只是被動地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是自己主動地選擇。主動了解自己需要什么，并且規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成。這樣的人生才是屬于自己的，也是有意義的自主的人生。

    一直以來，我心中理想的教育是，讓孩子們眼界開闊，精神舒展，靈魂自由。幫助孩子，讓他們意識到自己需要什么，并讓他們獨立給自己的人生賦予意義。

    是的，生命是孩子的，我們沒有誰能為他決定，孩子有選擇自己不優(yōu)秀，甚至有選擇自己平凡的權(quán)利，沒有誰能夠干涉，哪怕是他的父母！哪怕以摯愛的名義！