在孩子的成長過程中，從入學(xué)前到大學(xué)畢業(yè)后參加工作第一年一共可分為六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如果在每個(gè)點(diǎn)都能夠教育得當(dāng)，家長基本上不用為孩子的教育和成才而擔(dān)心了。

六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的解構(gòu)式分析

第一關(guān)鍵點(diǎn)：4歲——開始注重對(duì)孩子英語及音律方面的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多家長對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)問題相當(dāng)頭痛，而英語的學(xué)習(xí)需要環(huán)境的熏陶，在孩子4歲的時(shí)候，將其送入幼兒英語班，每周兩-

~三小時(shí)，不是讓孩子去死記硬背英語單詞，而是讓他沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，對(duì)于未來英語能力的提升，會(huì)相當(dāng)有幫助。從小耳濡目染，習(xí)慣英語的聽說氛圍，英語將不再成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而只是一門語言，一門從小就經(jīng)常接觸和使用的語言。語言的學(xué)習(xí)促進(jìn)左腦發(fā)育，音律的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的右腦發(fā)育非常有幫助，任何一種樂器的使用都需要左右手的同時(shí)參與，這又促進(jìn)左、右腦平衡發(fā)育，因此孩子學(xué)習(xí)一種樂器的時(shí)候，一方面可以讓孩子變得很安靜，另一方面可以促進(jìn)其左、右腦的發(fā)育。大凡學(xué)過音樂的孩子在長大之后，性格會(huì)相對(duì)較溫和，內(nèi)心容易平靜，不容易變得急躁。

第二關(guān)鍵點(diǎn)：小學(xué)四年級(jí)——注重在孩子閱讀寫作能力方面的培養(yǎng)。

在孩子從上學(xué)開始到小學(xué)四年級(jí)，家長其實(shí)不需要給孩子施加過多的壓力，一定要報(bào)若干個(gè)興趣特長班之類的，可以盡情的讓孩子和伙伴們玩耍，讓其擁有一個(gè)快樂、健康的童年。而在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，小孩具備系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)的條件，家長要注意重點(diǎn)培養(yǎng)孩子在閱讀及寫作方面的能力，現(xiàn)在的很多孩子在大學(xué)畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手寫一份像樣的材料都很難，語文的功底很差。在孩子讀四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)基本認(rèn)全了所有常用漢字，作為家長一定要加強(qiáng)對(duì)其閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讓孩子每天都進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容的題材可以廣泛，開始訓(xùn)練他的寫作能力，幫助其漸漸積累讀寫能力。

第三關(guān)鍵點(diǎn)：初中二年級(jí)——注重孩子生活自理、勇?lián)?zé)任、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。

初中二年級(jí)，一般是孩子開始產(chǎn)生叛逆心理的年紀(jì)，而小孩越以自我為中心，就越叛逆。在這個(gè)階段要注意疏導(dǎo)孩子的心理，通過一些強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)、生活自理的活動(dòng)，讓孩子加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并重點(diǎn)提升其責(zé)任心。如參加夏令營等，有條件能出國參與學(xué)校交流的夏令營，效果會(huì)更好，其學(xué)習(xí)功能、訓(xùn)練功能更強(qiáng)。

第四關(guān)鍵點(diǎn)：高中一年級(jí)——注重讓孩子廣泛涉獵各門知識(shí)，補(bǔ)齊差距。

高中的課程對(duì)于知識(shí)的廣度和深度要求較高，因此孩子從初中剛升至高中時(shí)，一定需要在高一的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，這樣在高中學(xué)習(xí)階段才會(huì)從容。目前九年義務(wù)教育，教綱要求一直再降低，高考的知識(shí)要求有上升的趨勢，使得初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)存在許多知識(shí)斷點(diǎn)，有條件小孩應(yīng)參加各種學(xué)科競賽，初中學(xué)科競賽知識(shí)要求與高中學(xué)科知識(shí)銜接比較緊密。

第五關(guān)鍵點(diǎn)：大學(xué)一年級(jí)——防止孩子徹底的放松，注重對(duì)其投入大學(xué)新生活后的心理調(diào)節(jié)。

孩子在經(jīng)過高中階段的緊張之后，剛進(jìn)寬松的大學(xué)校園，有可能會(huì)徹底的放松，同時(shí)忘記了自己的目標(biāo)是什么，這時(shí)的他對(duì)于校園的新生活，充滿了好奇和興趣。因此家長對(duì)于剛升入大學(xué)的孩子，在其大學(xué)生涯第一年一定多與孩子交流，合理的引導(dǎo)其如何過好校園生活，樹立健康向上的求學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)階段培養(yǎng)三方面的能力，學(xué)科自學(xué)學(xué)習(xí)能力、情商自我調(diào)節(jié)能力、實(shí)踐自我創(chuàng)新能力，目標(biāo)提升職業(yè)競爭能力，避免在大一時(shí)徹底放松，耽誤學(xué)業(yè)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，大一一過后續(xù)要改變會(huì)有慣性障礙。

第六關(guān)鍵點(diǎn)：畢業(yè)后第一年——注重讓孩子保持激情、迎接挑戰(zhàn)、有所成長，幫助孩子進(jìn)入職業(yè)發(fā)展高效、良性的軌道。

孩子參加工作的第一年是否充滿激情地投入工作、是否能夠創(chuàng)造性地開展工作、是否能夠面對(duì)連續(xù)的挑戰(zhàn)、是否能夠在挫折中不斷地進(jìn)步、是否能夠提高自制能力，是決定其眼光敏銳、邏輯清晰、反應(yīng)迅速與否的關(guān)鍵。因此家長在這一年中對(duì)于孩子，一定要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并結(jié)合孩子在工作中遇到的問題，幫助孩子勇敢的面對(duì)職場生活，用正向、積極的心態(tài)去看待、應(yīng)對(duì)“是”與“非”，激勵(lì)孩子勇敢地去實(shí)踐、去迎接挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，最終形成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣，為其一生的職業(yè)發(fā)展打一個(gè)好基礎(chǔ)。為了證明其理論和觀念的正確性，

用以下幾個(gè)實(shí)例加以詮釋。

家長需要把握一個(gè)原則去面對(duì)六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：理性看待、積極對(duì)待、正確引導(dǎo)。每一件事情都有兩面性，是與非在家長心中會(huì)有一個(gè)評(píng)判，但不管是孩子做對(duì)了還是做錯(cuò)了，都已經(jīng)成為既定事實(shí)，這件事在家長眼里可好可壞。好也罷壞也罷，源于家長的心態(tài)。家長的心態(tài)是消極的，它就會(huì)變成壞事；家長的心態(tài)是積極的，它就會(huì)變成好事。家長在面對(duì)孩子身上發(fā)生了一件事情的時(shí)候需要做的是向前看，而不是糾結(jié)于已經(jīng)發(fā)生了的過去。只要用積極的心態(tài)去看待這件事情，并且正確的引導(dǎo)孩子去朝著積極的方向，那么孩子的情況一定會(huì)向好的方向發(fā)展。

案例一：

作業(yè)完成，卻不愿交。在孩子小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，參加學(xué)年第一次家長會(huì)老師反映，孩子從開學(xué)一直未交作業(yè)。此時(shí)，家長有兩種選擇，是馬上質(zhì)問原因還是積極尋找解決方向。首先向孩子確認(rèn)已經(jīng)完成了作業(yè)，為什么不交給老師就不言而喻了，緣由家長是能夠猜到的，無非就是孩子被老師批評(píng)二產(chǎn)生了對(duì)立情緒。家長應(yīng)做到理性的看待這個(gè)問題，寫了作業(yè)不交作業(yè)肯定有他自己正常的理由，畢竟孩子也是人，也有情緒波動(dòng)；而一旦“質(zhì)問其原因”，在孩子看來家長就是站在了他對(duì)立面上，就變成了一種指責(zé)。家長需要積極地對(duì)待這個(gè)問題，孩子不愿意交作業(yè)，那么不妨征求小孩的意見，如何才愿意交，若需要臺(tái)階下，替他交，立即采取行動(dòng)交給老師，這么做也就推動(dòng)解決問題走出了積極的一步。孩子也是有自尊心的，在幫助孩子解決了眼前的尷尬問題之后，再對(duì)其加以正確引導(dǎo)就會(huì)事半功倍，后面的事情由他自己提出處理辦法——今后不再與老師對(duì)立，有意見及時(shí)反映，保證按時(shí)上交作業(yè)。從此之后，再也沒有收到老師的任何投訴。

案例二：

大年除夕，反鎖房中。有一年除夕夜，孩子與表兄一同玩耍，誤將自己反鎖在廁所中，鎖里外都打不開，孩子不得而出。此時(shí)，家長有兩種選擇，是馬上破門而入還是積極尋找開門方法。小孩子本來就有調(diào)皮愛玩的天性，不能使用極端手段撞門而入，否則門打開了場面也會(huì)很尷尬，讓孩子非常難堪，而且使原本快樂祥和的除夕夜增添不和諧的音符。家長需要積極地對(duì)待這個(gè)問題，既然已經(jīng)被反鎖了，不妨將壞事變好事，借助這次機(jī)會(huì)培養(yǎng)小孩動(dòng)手實(shí)踐的能力。家里還有同樣的門鎖，家長自己使用工具嘗試卸開同樣的一把鎖之后，引導(dǎo)小孩獨(dú)自把鎖卸下。最終，孩子成功地將門鎖卸下，并在打開房門的時(shí)刻對(duì)家長說：“您買了新鎖，我自己來裝上”。在快樂的除夕夜，家長面對(duì)一件表面看上去很不和諧的事情，在善與惡、對(duì)與錯(cuò)的選擇時(shí)刻，用智慧的眼光去看待它，用積極的態(tài)度去對(duì)待它，將一般人眼中的壞事引導(dǎo)成為了一件好事，雖然廢掉了一把鎖，但最終使孩子用自己的雙手卸開了門鎖，得到了實(shí)踐鍛煉，獲得了寶貴的成就感。

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