愛的教育

古人曾經(jīng)說過：“夫濟(jì)大事者，必以人為本?！币馑季褪遣徽撟鋈魏问虑?，都要以人為根本，從人的基本要求出發(fā)，進(jìn)而服務(wù)于人。具體到我們教育上，也應(yīng)當(dāng)如此，一切以學(xué)生為本，正如一句老話所說“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。而以生為本歸根到底還在于一個(gè)愛字，師愛是學(xué)生接受教育的橋梁，古人云：“親其師，信其道”，可見師愛不僅是教育的前提和基礎(chǔ)，它還能引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈悸動(dòng)，從而反過來更好地實(shí)施教育。

那么，應(yīng)該如何關(guān)愛學(xué)生呢？大致可以概括為十二個(gè)字，亦師亦友，因材施教，潤物無聲。

第一，所謂亦師亦友，顧名思義，就是既作為學(xué)生的老師，又作為學(xué)生的朋友，同時(shí)把握好師友之間的度，堂上為師，堂下為友，既從教育上給予學(xué)生人文關(guān)懷，又從生活上給予學(xué)生情感關(guān)愛。具體又兩點(diǎn)：

1．誠摯的情感交流。對(duì)待學(xué)生的情感要真誠，否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，反而會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒。對(duì)學(xué)生各種情感的表露要有耐心，在限制學(xué)生某種行為的同時(shí)，也要指出他表露的情感。如當(dāng)老師阻止學(xué)生上課不要說話后，他就趴在桌子上不學(xué)習(xí)，或者在抽屜里亂翻，或者東張西望。這是，不可以不管他，也不可采取過激的行為，而是要真誠的和他交流，要讓他知道他的每一種感情的來源，并盡最大努力使他接受。又如：考試完后剛剛發(fā)完試卷，有同學(xué)就將試卷一把揉皺丟到抽屜里，這時(shí)候，我們恰不應(yīng)該予以嚴(yán)厲的呵責(zé)，而應(yīng)當(dāng)懂得，此時(shí)的學(xué)生的沒考好已經(jīng)讓他很難過了，在學(xué)生害怕，失望，悲傷，喜悅時(shí)最需要老師的安慰，理解和分享，而此時(shí)正是建立親密關(guān)系的最好時(shí)候，這時(shí)，你可以說：“你沒有考好，我心里也很難過，實(shí)際上，以你的實(shí)力會(huì)考的很好，我理解，所以我們應(yīng)該仔細(xì)分析并找準(zhǔn)原因，而不是不敢面對(duì)失敗呀”事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生自我教育自我管理，自我相處，自我控制情感的能力與建立師生感情以及學(xué)生感知教師的情感都是相輔相成的。

2.創(chuàng)造有意義的接觸。和學(xué)生保持有意義的接觸是和學(xué)生交流最有效的方法，在這個(gè)時(shí)間里面，你就是學(xué)生的朋友，可以無話不說，可以地北天南，但關(guān)鍵要讓學(xué)生深深感受到你的關(guān)愛。有接觸的機(jī)會(huì)，要好好把握，沒有機(jī)會(huì)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。在路上偶遇學(xué)生，不要以為非要學(xué)生先給你打招呼，作為老師完全可以以友人的身份利用這短暫的時(shí)間和學(xué)生交流。論是在校內(nèi)，校外，食堂還是路上，都應(yīng)該好好利用，在這段時(shí)間里，學(xué)生能在你面前盡情展現(xiàn)自我，沒有緊張，沒有拘束，這樣學(xué)生才有一種被愛和被接受的感覺。時(shí)間不在長短，關(guān)鍵要充滿關(guān)心和愛護(hù)，要學(xué)會(huì)傾聽。

第二，因材施教。即是根據(jù)不同的學(xué)生的不同狀況，施予不同的教育，不要強(qiáng)求千人一面，不苛責(zé)每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到某個(gè)既定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，否則就很有可能造成學(xué)生的抵制情緒，甚至可能傷害學(xué)生的自尊心。具體有二：

1.因情境施教。即在教育過程中注重當(dāng)時(shí)的具體情境，進(jìn)而可以選擇更為合理的方式以及措辭，從而達(dá)到上佳的效果。此時(shí)，教師的語言往往具有很大的作用，不同的詞，不同的先后順序，不同的語氣都表達(dá)了不同的意思，都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生不同的效果，教師所使用的語言不同，表達(dá)的感情色彩不同。 如，兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，甚至打架，此時(shí)如果你又氣又惱火，進(jìn)而不由分說就進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)，這不僅僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，更很又可能造成學(xué)生同老師的隔閡以至于疏遠(yuǎn)，同時(shí)又無法從根本上解決問題。而如果教師能以一種更為體諒的方式進(jìn)行教育的話，則效果會(huì)大大不同，“你們兩個(gè)都很委屈很尷尬吧”一句親切而又理解的話語，聽者受用，說者更能良好的達(dá)到自己的目的，何樂而不為呢？如此以來，他們一定會(huì)感受到你的理解和愛，一定會(huì)把他們鬧矛盾的原油說出來，這是教師再切入正題，實(shí)行具有針對(duì)性的教育。其實(shí)，再你表現(xiàn)了理解之后，學(xué)生更容易接受你的意見。理解是和學(xué)生溝通的橋梁，和學(xué)生的語言交流，要站再學(xué)生的角度換位思考，要以理解學(xué)生為核心。

2.因天賦施教?！安痪幸桓窠等瞬拧泵總€(gè)學(xué)生都有自己的長處，也許并不一定在學(xué)習(xí)上，我們作為教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)并著力朝著不同的方向培養(yǎng)，而絕對(duì)不是死板的要求每個(gè)人都在同一個(gè)方面達(dá)到一個(gè)所謂的高水準(zhǔn)，這樣也許會(huì)使某些同學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來，但是卻會(huì)在一定程度上抹殺另一部分同學(xué)的長處，甚至?xí)驌羲麄兊淖孕判?，而這又怎能稱為是一種師愛的表現(xiàn)呢？因而在施教過程中就更應(yīng)該作為一個(gè)多面手。

第三，潤物無聲。所謂潤物無聲就是說適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，不是不分青紅皂白的劈頭蓋臉，也不是目不斜視的不聞不問，而是一種以我心換彼心的交流，于無聲處就可將問題解決。在學(xué)生的心里非常明白常明白老師的愛和嚴(yán)，明白老師的嚴(yán)格就是一種愛。對(duì)于教師來說，愛與約束是可以同時(shí)表達(dá)的，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為的限制，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓他們不高興，但過一段時(shí)間，你的合理的約束會(huì)讓學(xué)生們知道你很在意他，你有興趣和能力關(guān)心他。我們要說“不”，不過要夾一些愛的信息。如：“晚上不要隨意出校門，很不安全，我不想讓你們出一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)。”“不要在校外隨便買零食，不衛(wèi)生，對(duì)身體不好?！薄安灰t到、曠課，會(huì)影響你的學(xué)習(xí)成績?！币恍r(shí)候，你也許會(huì)感到自己總是對(duì)學(xué)生嘮叨、責(zé)備。其實(shí)，建立在愛的基礎(chǔ)上的行為是很容易被學(xué)生們理解，盡管學(xué)生們沒有表現(xiàn)出來，但內(nèi)心會(huì)因?yàn)槟愕膰Z叨、責(zé)備感到溫暖，感到有強(qiáng)烈的依靠，有強(qiáng)大的力量。

泰戈?duì)栒f過“是愛也，動(dòng)太陽而移群星”在教育的道路上，師愛的作用想必同此吧！