其實(shí)，在日常家庭教育中，要想有效解決孩子世界里的那些豐富而又瑣碎的事情，就需要具體的、能夠立竿見(jiàn)影的辦法。這些具體的指導(dǎo)思想和方法，常被稱(chēng)之為“教育心理硬幣”。我們需要教育理論的智慧指引我們?nèi)绾慰茖W(xué)地思考，就像我們需要百元大鈔做我們美好生活的支撐一樣，但是，生活中我們也需要常備一些“硬幣”，來(lái)面對(duì)孩子的求助或是。
　  在日常家庭教育中，一些合情理并且實(shí)用的與孩子溝通的 “教育心理硬幣”主要有：
　“硬幣一”：多贊美，避免命令減少孩子的逆反。孩子身上總是有閃光點(diǎn)的，就看家長(zhǎng)是否樂(lè)意去挖掘。不要吝嗇你的贊辭。一句簡(jiǎn)單的贊語(yǔ)，可以使孩子感到“父母很關(guān)心我，愛(ài)我！”，從而對(duì)父母保持親近感。一般的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題往往不是因?yàn)橹橇τ袉?wèn)題，出問(wèn)題的是他們的心理。這就要求我們家長(zhǎng)必須要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。不要再受“棍棒出孝子”、”不打不成器”這些老朽的思想毒害了。不要用“恨鐵不成鋼、對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、嚴(yán)格要求，難道還不都是為了他好嗎?”來(lái)麻痹自己了。“成績(jī)不說(shuō)好不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，錯(cuò)誤不批改不了”。好像孩子只能在批評(píng)指責(zé)中才能成材，批評(píng)和指責(zé)也似乎成了家長(zhǎng)對(duì)待孩子的常規(guī)武器。這些家長(zhǎng)確實(shí)是盡職盡責(zé)，但遺憾的是他們的良苦用心孩子們卻不買(mǎi)賬，教育的效果卻往往不理想。豈不知，渴望被承認(rèn)、渴望成功是人的天性，而這樣的批評(píng)會(huì)把孩子的自尊和自信蹂躪得傷痕累累，他們會(huì)在不斷的挫折面前對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)未來(lái)失去信心。當(dāng)一個(gè)孩子反復(fù)遭遇失敗的打擊后，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上或者行為習(xí)慣上就有了習(xí)得無(wú)助感，慢慢地他就真的成為了問(wèn)題孩子。可以說(shuō)，問(wèn)題孩子是問(wèn)題家長(zhǎng)和問(wèn)題老師聯(lián)合締造的。

    “硬幣二”: 和孩子多做交流討論。總是贊美孩子也是不行的，孩子明明沒(méi)有那么多優(yōu)點(diǎn)，你卻絞盡腦汁去夸他，那結(jié)果只能是形成“贊美疲勞”，而且孩子畢竟是成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們的心智還未成熟，家長(zhǎng)的指導(dǎo)與指正是必不可少的。平時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子經(jīng)常進(jìn)行一些交流和討論，在互動(dòng)過(guò)程中了解孩子對(duì)一些事情的看法，比如網(wǎng)游、交友等。通過(guò)對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題或某一個(gè)現(xiàn)象的討論，家長(zhǎng)既可以洞察孩子的心理與認(rèn)知，也可以向孩子傳達(dá)正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子通過(guò)思考、思想碰撞自己悟出道理，這比大道理說(shuō)教或者強(qiáng)硬的要求和命令效果要好的多。 

    “硬幣三”：讓孩子體會(huì)他人感受 ，合理地糾正錯(cuò)誤。在賞識(shí)教育行天下的教育環(huán)境下，我們?nèi)绾伟盐蘸觅潛P(yáng)與批評(píng)的度，既保持孩子的自信，激發(fā)孩子潛在的內(nèi)動(dòng)力，又能夠讓孩子正確理性地接受別人的意見(jiàn)與建議是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家GaryPeterson說(shuō)：“如果媽媽不教孩子注意別人的感受，孩子將處于十分不利的境地?！睂?duì)于孩子的錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)，我們首先要體會(huì)孩子的感受，要能夠抓住孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行善意地提醒和巧妙的糾正。比如孩子在公眾場(chǎng)合犯錯(cuò)誤，不要當(dāng)著眾人批評(píng)孩子，和顏悅色地引導(dǎo)孩子停止不合理行為與舉止。但是，事情過(guò)后，必須要和孩子通過(guò)細(xì)節(jié)回放、討論交流等方式，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)父母的感受以及周?chē)说母惺?，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，并及時(shí)教導(dǎo)孩子正確的做法，給予孩子一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，慢慢形成正強(qiáng)化。
　“硬幣四”：只處理當(dāng)下的問(wèn)題。家長(zhǎng)不要對(duì)孩子的小問(wèn)題大驚小怪，“小題大做”。不要對(duì)孩子輕微的不當(dāng)行為分析來(lái)龍去脈，不對(duì)意外事情追根究底，不對(duì)孩子的過(guò)去經(jīng)歷或長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)抱有成見(jiàn)。所做的只是處理眼前的事，關(guān)心孩子此時(shí)此地是否無(wú)恙，并且達(dá)到目的即可。這一個(gè)環(huán)節(jié)上家長(zhǎng)犯的錯(cuò)誤最多，家長(zhǎng)們總是唯恐沒(méi)說(shuō)明白，唯恐沒(méi)表達(dá)透徹，唯恐孩子沒(méi)領(lǐng)會(huì)到位，往往一個(gè)芝麻大的事情，家長(zhǎng)會(huì)把七百年的谷子八百年的糠都倒騰一遍，這還沒(méi)完，結(jié)束前還要把未來(lái)八百年的擔(dān)憂再重新說(shuō)一遍，謹(jǐn)防孩子再次犯錯(cuò)。遇到非原則性的問(wèn)題，家長(zhǎng)謹(jǐn)記“只處理當(dāng)下的問(wèn)題”。對(duì)于產(chǎn)生問(wèn)題的根源以及由此產(chǎn)生的其他問(wèn)題，有些是適合趁熱打鐵式的處理，有些則更適合另?yè)袂‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以其他的方式來(lái)處理，例如“硬幣2”、“硬幣3”。

    “硬幣五”：樹(shù)立合理的目標(biāo)。家長(zhǎng)們看到孩子的成績(jī)不理想時(shí)第一反應(yīng)是大發(fā)雷霆：“下次考試不考到95分以上不能玩游戲看電視”。這種狹隘的目標(biāo)設(shè)定給孩子的只是壓力、恐嚇和要挾。最好的教育目標(biāo)是要“跳一跳，夠得著”。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地將大任務(wù)、大目標(biāo)分解成若干個(gè)小的、容易完成的任務(wù)和目標(biāo)，逐步引導(dǎo)孩子去完成，想讓孩子一步就登上珠穆朗瑪峰是不可能的。如果我們?cè)诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，將孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)設(shè)定為“低起點(diǎn)”、“分層次”、“小坡度”，給孩子提供一個(gè)個(gè)小的臺(tái)階，穩(wěn)穩(wěn)地踏步，緩緩地前行，風(fēng)光無(wú)限的頂峰就成了孩子自己內(nèi)心的向往。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)定最好要由家長(zhǎng)和孩子共同商討，孩子是目標(biāo)制定的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)孩子不斷回顧與總結(jié)，及時(shí)調(diào)整更新目標(biāo)，讓孩子真切地體會(huì)到每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都伴隨著成功的體驗(yàn)，孩子的自我效能感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，從而，激勵(lì)他去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)更大的目標(biāo)。

      “硬幣六”：不理睬+以身作則 。以小孩子說(shuō)臟話為例。有些小孩子在語(yǔ)言發(fā)展期，會(huì)對(duì)成人的語(yǔ)言，有時(shí)可能是臟話，發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)不斷重復(fù)地說(shuō)，讓很多家長(zhǎng)著急，而且是越不讓他說(shuō)他越說(shuō)的來(lái)勁。其實(shí)，這是這個(gè)年齡段孩子的正常反應(yīng)，他反復(fù)說(shuō)這句話，一方面是體會(huì)說(shuō)這句話的樂(lè)趣，另一方面是想看看自己說(shuō)這句話時(shí)人們的反應(yīng)。家長(zhǎng)氣急敗壞，著急無(wú)奈的樣子恰恰中了他們的圈套，他們會(huì)因此興奮，更不停地說(shuō)下去。所以，面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，我們手中要拿好“不理睬+以身作則 ”這枚硬幣。如果家長(zhǎng)在孩子說(shuō)臟話時(shí)假裝不在意或是沒(méi)聽(tīng)到，不去理會(huì)他，孩子反而會(huì)不再說(shuō)了，因?yàn)?，父母不再因?yàn)檫@句話而關(guān)注他，他的興奮點(diǎn)也就降低了。另外，很多時(shí)候孩子說(shuō)臟話都是源于父母或者老人的影響，因此家長(zhǎng)要注意使用文明的語(yǔ)言，以身作則，為孩子做好表率。

“硬幣七”：合理情緒疏導(dǎo)。成長(zhǎng)中的孩子，尤其青春期的孩子，情緒就像三伏天的雨，說(shuō)來(lái)就來(lái)，沒(méi)有任何征兆。孩子鬧情緒，家長(zhǎng)首先要接受孩子的情緒：“你很委屈（難過(guò)、傷心…），是嗎？”，這時(shí)，孩子總是會(huì)先說(shuō)事情，誰(shuí)不好，誰(shuí)做了什么令他不開(kāi)心的事等。按照情緒管理的方法，這時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從具體的事情的描述過(guò)渡到情緒的表達(dá)上，比如：“我知道你很傷心、委屈、憤怒…，我很理解”。當(dāng)孩子把感覺(jué)不斷引入到身體感覺(jué)和情緒感受上時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)逐漸平靜下來(lái)。而且，“理解”這個(gè)詞是個(gè)萬(wàn)能貼，理解并不等于認(rèn)同。但是，孩子聽(tīng)到“理解”這個(gè)詞時(shí)會(huì)感覺(jué)很好，他認(rèn)為父母和他是一個(gè)戰(zhàn)壕的。然后，你再繼續(xù)詢問(wèn)發(fā)生的事情，當(dāng)你明白是怎么一回事，你就可以對(duì)事情中你可以接受的地方加以肯定，如果實(shí)在沒(méi)有可以肯定的地方，你至少可以肯定他的情緒“原來(lái)你這么生氣啊！”，這樣的肯定方式會(huì)引來(lái)孩子“對(duì)啊、是啊、就是嘛”等心理上認(rèn)為家長(zhǎng)理解他，站在他一邊上的話語(yǔ)，這為接下來(lái)你提出他需要改進(jìn)的地方就提供了良好的心理鋪墊，孩子也更容易接受意見(jiàn)與建議。