我是一名從教多年的中學(xué)教師，女兒初長成，20歲了。再學(xué)習(xí)，充電，我走進(jìn)家庭教育課程，學(xué)習(xí)家庭教育的新理念、技能，有機(jī)會(huì)清晰地回憶和女兒剛剛走過的歲月，曾經(jīng)的困惑，曾經(jīng)的斗智斗勇，以及曾經(jīng)的犯下的育兒錯(cuò)誤。

一、女兒聽算過不了關(guān)

女兒生長在教師之家，理科爸爸文科媽媽，我們自視教育力量的強(qiáng)大，不顧孩子年齡的特點(diǎn)，不顧孩子學(xué)習(xí)的能力，6歲上了小學(xué)。零起點(diǎn)，孩子開開心心去上學(xué)，結(jié)果沒幾天就哭喪著臉回家。數(shù)學(xué)老師一個(gè)電話：孩子聽算非常薄弱，速度跟不上。吃好晚飯，打開錄音機(jī)訓(xùn)練。女兒緊張，無法專注，放慢速度，還是出錯(cuò)。氣惱、憤怒，批評(píng)，責(zé)罵，甚至升級(jí)到大打出手。一段時(shí)間，女兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有起色。去學(xué)校和老師面談，老師告訴我，孩子聽力跟不上，很多題來不及做，近來發(fā)展到聽到錄音機(jī)的聲音就緊張，答題效率更低。我和老師說，孩子的問題，責(zé)任在我們。孩子的早讀，學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)遇到了困難，讓您費(fèi)心了！不過請(qǐng)老師放心，我們做家長的一定配合，在家補(bǔ)缺補(bǔ)差。也希望老師在學(xué)校少批評(píng)多鼓勵(lì)，慢慢提高孩子的學(xué)習(xí)自信，再提高學(xué)習(xí)的成績。

每天晚飯過后，孩子先做語文、英語回家作業(yè)；休息，游戲之后，我拿出了錄音機(jī)，先告訴女兒聽算要求：放慢速度，力求準(zhǔn)確。聽一題，多給平時(shí)一倍的時(shí)間，計(jì)算，再聽第二題。時(shí)間充足，答題準(zhǔn)確率高，給予鼓勵(lì)，再慢慢加快速度。幾周下來，女兒聽算準(zhǔn)確率在提高，緊張恐懼也在消退，數(shù)學(xué)成績也在穩(wěn)步提高。數(shù)學(xué)老師沒了批評(píng)，多了肯定與表揚(yáng)。

自己孩子的問題，做父母的最知曉。仿效好友的孩子，提前上學(xué)，卻不顧孩子學(xué)習(xí)的能力；孩子學(xué)習(xí)上遇到困難，接到老師的電話，沒有靜心分析，首先顧及的是自己的臉面，對(duì)孩子指責(zé)謾罵；在學(xué)校孩子聽力一直出錯(cuò)，不好的成績，老師的批評(píng)，使年幼的孩子緊張害怕。要改變，一定要讓孩子走出困境。家長的循循善誘，因勢利導(dǎo)；家長和老師的溝通，形成合力，這是質(zhì)變的關(guān)鍵。

二、簡單計(jì)算錯(cuò)誤，是不是早戀了？

女兒讀4年級(jí)的時(shí)候，搬家轉(zhuǎn)學(xué)，來到了新的學(xué)校。一天正值吃晚飯時(shí)候，家里電話響了，是數(shù)學(xué)老師的聲音。老師還在辦公室批作業(yè)，批到女兒的試卷，前面部分最簡單的計(jì)算出錯(cuò)，反映孩子上課專注不夠，突然冒出一句：她會(huì)不會(huì)早戀？接電話的我，呆了，第一反應(yīng)：老師有病??！怎么就憑試卷上的錯(cuò)誤做這樣的猜測？生氣歸生氣，我還是謝謝老師工作的盡責(zé)，詢問孩子上課的表現(xiàn)，男女同學(xué)的相處。希望老師多加關(guān)注，家長會(huì)配合老師的工作，互相多聯(lián)系。那晚我們夫妻兩沒好合眼。孩子長得高大，但才9歲，又單純文靜，對(duì)男孩子沒有特別的好奇，早戀排除；上課不專心，考試時(shí)的不專注，導(dǎo)致出錯(cuò)。引導(dǎo)孩子細(xì)致專心，是我們的首要任務(wù)。家里的門窗，液化氣，提醒她每天關(guān)閉；外出游玩，仔細(xì)觀察；晚上做作業(yè)，不是簡單地完成作業(yè)，定時(shí)，做好后自己再檢查。

學(xué)習(xí)需要靜心，成長允許犯錯(cuò)，陪伴需要智慧。孩子一天天的長大，跌跌撞撞，險(xiǎn)象環(huán)生，這是她成長的見證，只有戰(zhàn)勝了一個(gè)一個(gè)挫折，孩子才可以進(jìn)入更高的新的領(lǐng)地。平時(shí)孩子做作業(yè)只求數(shù)量，不講質(zhì)量，做事不專注，我們只當(dāng)孩子還小，不加重視，我們有責(zé)任?？吹絾栴}，及時(shí)修正，慢慢慢慢孩子在改變，老師看到了孩子的進(jìn)步，原來的懷疑猜測不翼而飛；我們對(duì)孩子也屏蔽了老師的評(píng)價(jià)。有則加之，無則加勉。

孩子的成長,從幼兒園到高中畢業(yè)，絕大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過,孩子和老師的相處占據(jù)很多的時(shí)間,處理好師生關(guān)系,處理好家長和老師的關(guān)系,對(duì)孩子的健康成長,學(xué)業(yè)的進(jìn)步至關(guān)重要。良好溝通，需要彼此尊重，真誠，將心比心換位思考。尤其在今天，全民重教育，重分?jǐn)?shù)的年代，教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，面對(duì)一個(gè)班40多位來自不同家庭的學(xué)生，學(xué)習(xí)、行為又千差萬別，善待每一個(gè)孩子，根據(jù)每一個(gè)的特點(diǎn)育人，勉為其難！老師是人，不是神！而在家庭，一個(gè)孩子，承載著家族的希望與未來，一方面生活上百般疼愛，百依百順，另一方面要求孩子出類拔萃。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭環(huán)境嚴(yán)重失衡的時(shí)候：學(xué)習(xí)的艱苦，老師的嚴(yán)格；家人的寵愛，凡事包辦，順從，勢必會(huì)引起孩子學(xué)習(xí)上的畏懼，特別是家長沒有從小關(guān)注孩子好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這類孩子問題更多。

我們做家長學(xué)習(xí)家庭教育，首先需要明白，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣那樣問題的時(shí)候，一定是自己在哪里出錯(cuò)了，凡事都是有原因的，要反思自己的問題，在以往的陪伴時(shí)候的失誤。當(dāng)老師找上你的時(shí)候，或者自己主動(dòng)找老師溝通的時(shí)候，心平氣和地分析孩子存在的問題，如何幫助引導(dǎo)孩子克服，家校如何達(dá)成一致。從這個(gè)意義上講，做好與老師的溝通，一起找尋解決孩子問題的方法，老師家長雙贏，這是最佳的交流。因?yàn)槲覀冎溃蠋?、家長角色不同，但教育的目標(biāo)是一致的，都希望每一個(gè)孩子健康快樂成長?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，老師是孩子的再生父母，全民尊重老師就是發(fā)自內(nèi)心的了，而決不流于形式。

溝通的技巧很多，冷靜，淡定，遇事多站在他人的角度去考慮，消除隔閡，爭取和諧共贏，讓自己、孩子、老師在同一片藍(lán)天下快樂學(xué)習(xí)工作生活，我們誰都可以！