有一個(gè)四年級(jí)的小女孩，做事情總是很慢。在她的班里，大部分的孩子是屬馬的，而她是屬蛇的。有人把其他的孩子快，解釋為他們是屬馬的。大人們，也總覺得這個(gè)小姑娘做事情慢，有時(shí)會(huì)有些不耐煩。有一天，小姑娘寫了一首詩給媽媽看：

    我是小小的蝸牛

    我喜歡慢慢地爬

    我不羨慕快跑的馬兒

    因?yàn)槟嗤晾镉形业募?/span>

      她還是一個(gè)詩人呢。她用這首詩，向媽媽表達(dá)了自己的思想。她是比其他的孩子慢，但她是對(duì)的。因?yàn)檫@個(gè)世界是多樣性的、差異性的，不僅有快步如飛的馬兒，也有慢慢爬行的蝸牛。若讓它們比速度，蝸牛肯定比不過馬兒，但它們各有自己的天地，各有自己的精神世界。在它們的天地里、在它們的世界里，他們都是最好的自己。

      可是，我們的這個(gè)世界是一個(gè)追求速度的世界，是一個(gè)以快為好、以快為勝的世界。其實(shí)也是一個(gè)在快速發(fā)展中浮燥的世界。在快的發(fā)展中，人們忽略了很多東西。有很多好東西是在慢才能做得出來，是要慢才能夠出味道的。豬八戒吃人參果很快，但沒有品出滋味。人們急著趕路很快，“一路的好景色，來不及細(xì)琢磨”。在快中，我們流失了很多東西。既然如此，為什么不給慢留下一點(diǎn)空間呢？

      再從成人與兒童之間的差異來看這種快慢的沖突吧。我們確實(shí)應(yīng)該好好讀一讀蒙臺(tái)梭利的那本名為《童年的秘密》的書。成年人與兒童在快慢觀上是存在巨大差異的。在這一點(diǎn)上，蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)給出過明確的分析。她說：“成人注意的是他的行為的外在的終極目的，他是根據(jù)自己的理智觀點(diǎn)來確定采用何種手段。對(duì)成人來說，有一條自然法則，即‘最大效益法則’，這誘使他運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的。”“對(duì)成人來講，兒童熱心于瑣碎的或毫無用處的東西，完全是稀奇古怪的，甚至不可理解的。”（蒙臺(tái)梭利著，馬榮根譯，單中惠校：《童年的秘密》，人民教育出版社，2005年版，第6頁）成人與兒童在做事的節(jié)奏以及行為方式上也存在差異。如果假定我們要幫助兒童，我們就會(huì)千方百計(jì)地用自己的節(jié)奏來代替他的節(jié)奏。“成人無意識(shí)地努力阻止兒童進(jìn)行這種自然的、緩慢和不慌不忙的活動(dòng)，他會(huì)像趕蒼蠅一樣驅(qū)散這種煩擾。”（第97頁）是的，成年人喜歡用自己的節(jié)奏來代替兒童的節(jié)奏。當(dāng)我們這樣做時(shí)，我們自己內(nèi)心的沖突可以被解救出來，但卻打破了兒童的發(fā)展節(jié)奏，給他們帶來了痛苦。

     所以，就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)小女孩寫的詩的情況。她通過這樣的方式來尋找一種自我的解釋，一種自我的防護(hù)，或者一種自我的解救。

      雖然，我們?cè)?jīng)是小孩子，但長大成人之后就忘記了做小孩子時(shí)的感受，就以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求小孩子。其實(shí)，大人與兒童之間的很多沖突是這樣造成的。

      再來說一說教育本身吧。教育其實(shí)是個(gè)慢性子。我們常說，十年樹木，百年育人。教育人、人的成長，都不會(huì)是一個(gè)很快速的過程。人的成長與事物的成長一樣，有其自然的規(guī)律，欲速則不達(dá)。拔苗助長的故事就說明了這一點(diǎn)。我們今天有很多速成的雞、豬等，幾十天就可以出圈。但結(jié)果怎樣呢？會(huì)對(duì)人造成危害。教育也是如此，我們太想盡快地把太多的東西教給孩子了，我們?cè)诮逃咸非笏俣攘?。就是因?yàn)樽非笏俣鹊倪@根弦每天都繃得緊緊的，所以孩子們沒有喘息的機(jī)會(huì)。如果他們一旦前面有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)會(huì)，就會(huì)跟不上后面的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間來進(jìn)一步的鞏固和熟練。漸漸地，有些人就成為了學(xué)困生，有些人就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心。

      我相信，如果時(shí)間允許，絕大部分學(xué)生是可以把書本上知識(shí)學(xué)會(huì)，學(xué)好的?？墒牵覀儧]有那么多時(shí)間給他們。我們要趕緊地往前趕。換一個(gè)角度，我們有太多的東西要教給學(xué)生了。如果，我們能夠精選知識(shí)，然后慢慢地教給學(xué)生。我相信，他們會(huì)學(xué)得很好、很扎實(shí)的。我們?yōu)槭裁淳湍敲葱募保涯敲炊嗟臇|西教給學(xué)生呢？

      教育啊，慢慢來吧。家長啊，慢慢來吧。教師啊，慢慢來吧。

      讓我們都慢下來，來適應(yīng)一下孩子的慢，而不是讓他們來適應(yīng)我們的快。

      我們慢下來的時(shí)候，我們的孩子們會(huì)生活得更好，也會(huì)學(xué)習(xí)得更好。