孩子將來會不會成為某一方面的人才呢？這得從遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力四個方面來分析。
一、遺傳素質為孩子成材提供了生物前提
遺傳是先天的，比如有的孩子天生的好噪子，音質純美、音域寬廣，這就為培養(yǎng)他們成為歌手提供了物質條件和可能性。要是一個兒童生來弱智，這種遺傳前提就不利于他的心理正常發(fā)展，要想將他培養(yǎng)成科學家自然很難了。遺傳素質在孩子成材過程中的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，通過遺傳素質影響兒童智力的發(fā)展。例如，生來好觀察的孩子，學繪畫、搞實驗可能會成功；記憶力好的孩子，學外語可能會成功；好思考的孩子，學理科搞思辯可能有樂觀的前景……根據(jù)孩子的遺傳素質，因勢利異，讓孩子如魚得水，能有效地發(fā)揮他遺傳的智力優(yōu)勢，培養(yǎng)他成材。若違背遺傳素質，家長主觀設計，使孩子勉為其難，結果事倍功半或勞而無功，這樣就會使孩子的智力發(fā)展緩慢甚至停滯不前。第 二，通過氣質類型影響情緒和性格的發(fā)展。每一個孩子的情緒、性格都不一樣，這就是遺傳的作用，但是能過后天的環(huán)境、教育，我們能培養(yǎng)出優(yōu)秀的氣質類型，從而影響情緒和性格的發(fā)展。有名的印度狼孩子卡瑪拉從小離開人類的生活，八歲回到人間時，只有相當于六個月嬰兒的心理發(fā)展水平，這就是例證?！?
二、社會環(huán)境是孩子成材的決定性條件
社會環(huán)境包括：家庭、鄰里、學校及公共場所，整個社會風氣也是社會環(huán)境。
社會環(huán)境是復雜的，它對兒童心理的發(fā)展既是復雜的，它對兒童心理的發(fā)展既會起積極作用，也可能起消極作用。這就是中國俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑”的道理，這里我們特別重視家庭環(huán)境的作用。據(jù)調查，中國科技大學某屆少年班中，７０％的學生來自知識分子家庭，顯然他們的家庭對他們的成材起了積極作用。詩人但丁說過：“白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹；要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。”
三、教育在孩子成材中起主導作用
教育包括學校教育、社會教育和家庭教育。這里我們主要講家庭教育的影響作用。家庭教育對孩子的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，家庭要為孩子創(chuàng)設一個良好的生活、學習環(huán)境。第二，家庭要充分利用孩子的遺傳素質來發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。第三，家庭教育可以對不良的社會環(huán)境影響采取過濾。第四，家庭教育能影響兒童心理發(fā)展的過程、方向、水平和速度?！ ?
四、主觀努力是孩子成材的內(nèi)動力
“天才的十分之一是靈感,十分之九是血汗這是科學家對自己成功之路的最精辟的總結，這也是我們所講的孩子成材的內(nèi)動力。
如此看來，若要孩子成材,遺傳、環(huán)境、教育、主觀努力,四者缺一不可。而環(huán)境與教育必須內(nèi)化為孩子的需要，成為他們的內(nèi)動力。
家長們必須明白，每個孩子心理發(fā)展的過程是不能重復的，他們只有一個青少年時期，在教育孩子問題上，我們不能犯唯心主義錯誤，否則會貽誤孩子的一生。
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