對孩子的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)格一點(diǎn)好還是寬容一點(diǎn)好？相信很多家長都會(huì)遇到這樣的困惑。教育專家尹建莉用一個(gè)嚴(yán)厲教育的事例向我們講述了自己的觀點(diǎn)。

我曾經(jīng)接觸過一位單身女士，她當(dāng)時(shí)年近四十，一直沒結(jié)婚。她是因?yàn)閲?yán)重的抑郁癥來找我的。在我們的交談中，她談到了自己的童年成長經(jīng)歷。

她父母都是小學(xué)教師，對她有很好的早期啟蒙教育，在各方面要求也很嚴(yán)。她在很小的時(shí)候就會(huì)背很多經(jīng)典詩文，聰明伶俐。但她父母在她童年時(shí)期犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生在她5歲的時(shí)候。

起因很簡單，就是有一天她尿床了。父母為此大驚失色，說你2歲就不再尿床了，現(xiàn)在都5歲了，怎么反而又尿床，越活越倒退了。父母的話讓小小的她非常羞愧，也許是因?yàn)樘o張，第二天早上醒來，居然又一次尿床了。這下子，父母特別不高興，說你是怎么搞的，昨天尿了床，今天怎么又尿了，是不是成心的??？

父母的話讓小小的她內(nèi)心充滿羞辱感和恐懼。這件事幾乎毀了她一生。天天濕漉漉的褥子、尿布以及屋里的異味，是烙進(jìn)她生命的恥辱印記，她原本可以完美綻放的生命就此殘缺了?？即髮W(xué)時(shí)，她取得了很高的成績，完全可以報(bào)考北京的名牌大學(xué)，但為了避免住集體宿舍的尷尬，第一志愿填報(bào)了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)學(xué)校，以便天天晚上回家。大學(xué)四年，她不敢談男朋友，自卑心理讓她拒絕了所有向她求愛的男同學(xué)。工作后，談過兩次戀愛，都是男方發(fā)現(xiàn)她有這個(gè)毛病后，選擇了分手。

她對我說：直到上大學(xué)前，她一直認(rèn)為自己這個(gè)毛病是個(gè)純生理問題，后來才慢慢意識(shí)到是父母的緊張和打罵造成的后果。結(jié)束第二段戀情后，她割腕自殺，被救過來，出院回到家中那天，終于在父母面前情緒爆發(fā),父母似乎終于也意識(shí)到問題的來由，雖然沒向她正面道歉，卻在她面前無言地流了幾天淚，痛悔的樣子終于令她不忍。自此，這個(gè)毛病居然奇跡般地開始好轉(zhuǎn)，發(fā)生的次數(shù)大為減少。但她的生活卻無法改變，周圍凡認(rèn)識(shí)她的人都知道她這個(gè)毛病。她像一個(gè)臉上被刺字的囚犯，丑陋的印記無法擦去。

像一個(gè)醫(yī)生在晚期癌癥患者面前束手無策一樣，我在她的痛苦面前也同樣感到無可奈何。教育中，有太多這樣的蝴蝶效應(yīng)，本來小事一樁，家長完全可以用輕松愉快的態(tài)度來解決，甚至不需要去解決，問題也會(huì)自行消失。但由于家長用嚴(yán)厲的方式來對待孩子，不但無助于問題本身的解決，還會(huì)給孩子留下經(jīng)久難愈的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至可以毀滅孩子一生。

專門研究兒童神經(jīng)病的蒙臺(tái)梭利博士說過：我們常常在無意中阻礙了兒童的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該對他們的終身畸形負(fù)責(zé)。我們很難認(rèn)識(shí)到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對待兒童，避免粗暴。教育的真正準(zhǔn)備是研究自己。

在某個(gè)場合，有一位教育專家侃侃而談，他說孩子可以打，但要藝術(shù)地打。聞此言，我當(dāng)時(shí)就很想請這位專家解釋一下，什么是“藝術(shù)地打”，并希望他示范，最好讓他扮演那個(gè)挨打的兒童，那么別人藝術(shù)地打他一頓，他是否很受用？做人最基本的“己所不欲勿施于人”在談?wù)搩和逃龝r(shí)，怎么就不成立了呢？

兒童天性都是溫柔善良的，如果說一個(gè)孩子表現(xiàn)出冷酷和殘忍，一定是他在生活中體會(huì)了太多的冷酷無情。經(jīng)常被苛責(zé)的孩子，學(xué)會(huì)了苛刻；經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評的孩子，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的孩子，會(huì)越來越刻板固執(zhí)……“身教重于言傳”是教育中的一條被時(shí)間和無數(shù)事件驗(yàn)證過的真理性的結(jié)論，嚴(yán)厲教育本身也是一種示范，如果成年人對孩子拿出的是經(jīng)常性的批評和打罵，怎么能培養(yǎng)出孩子的自信與平和呢？

教育中任何粗暴嚴(yán)厲的做法都是沒來由的，它在人類千百年來積累的教育智慧中沒有任何根基和來源，在現(xiàn)實(shí)生活中也沒有任何道德基礎(chǔ)。是否認(rèn)同打孩子，是塊試金石，可測驗(yàn)出人們在教育上的認(rèn)識(shí)水平。

現(xiàn)在，棍棒教育的支持者動(dòng)不動(dòng)就用“中國傳統(tǒng)教育”來說事，這真是對中國傳統(tǒng)文化的歪曲和糟蹋。事實(shí)上，“不打不成才”之類的說法，不過是流傳于民間的一種惡俗說法，是以訛傳訛的“謠言”。從古至今，中國歷史上沒有一位圣賢說過孩子應(yīng)該打。恰恰相反，中國傳統(tǒng)文化講的是“上善若水”，提倡的做法是“親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲”，即家人之間提意見，應(yīng)該和顏悅色地說，而不要聲色俱厲地批評?！肮靼艚逃辈贿^是一種精神底層的認(rèn)識(shí)，是中國傳統(tǒng)文化中的糟粕部分，登不了大雅之堂?？梢赃@樣定義：打罵孩子是無能教育和無恥教育。

放不下嚴(yán)厲教育的人，真正的原因是潛意識(shí)放不下莫名的恨意。這就是為什么從小經(jīng)歷了打罵教育的的人，往往正是棍棒教育的支持者，經(jīng)常嚴(yán)厲對待孩子的老師或家長，他們自以為在“教育”孩子，其實(shí)也只是在發(fā)泄自己從童年積淀的恨意。所以，根本地說，所謂“嚴(yán)厲教育”，其實(shí)和教育無關(guān)，不過是成年人某種性格缺陷的遮羞布而已。振振有詞地宣揚(yáng)棍棒教育的人，往往是道德偽君子，道德偽善甚至把他們自己都騙了，這使得他們在對孩子施行各種懲罰時(shí)心安理得。

站在第三者的角度上看這件事，一句臟話和一個(gè)耳光相比，到底哪一個(gè)更令人難以忍受？一個(gè)懵懂頑皮的孩子和一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的成人，哪一個(gè)更讓人生厭？孩子隨口說句臟話和成年人隨意打人，誰的道德素養(yǎng)更差？一位哲學(xué)家說過，“虛偽和粗暴總是結(jié)伴而行”，這句話值得所有粗暴教育的倡導(dǎo)者捫心自問。

兒童是脆弱的，成長只需要鼓勵(lì)，不需要懲罰，一切嚴(yán)厲的對待都隱藏著某種傷害。父母不僅應(yīng)該放下手中棍棒，更要放下心中的棍棒，心中無棍棒是件比手中無棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對孩子也最有影響力。

當(dāng)然，我不希望給家長們太大的壓力，大家都是凡人，偶爾火氣上來了，實(shí)在忍不住，打孩子兩下或罵幾句，這也不會(huì)有太大問題，正像一個(gè)偶爾吃多了的人不會(huì)成為大胖子一樣。身體自有它的調(diào)節(jié)功能，孩子也自然有他正常的抗挫折能力。并且兒童甚至比成年人更寬容，更能理解并消化父母偶爾的脾氣。孩子最受不了的，是父母經(jīng)常性的嚴(yán)厲和苛刻。

人生萬事，得體的手段才能產(chǎn)生良好的效果；教育更如此，沒有一種錯(cuò)誤的手段可以達(dá)到正面效果。哲學(xué)家哈耶克說過，“那些重要的道德規(guī)則是神的命令與法律，是人類應(yīng)盡的義務(wù)，而且神最后會(huì)獎(jiǎng)賞順從義務(wù)者，并且懲罰逆反者。違反這些基本的道德，就是在和神作對?！弊鹬睾⒆樱谴笞匀坏姆▌t，也是神的命令，是教育最基本的法則。嚴(yán)厲教育的目的雖然也是想給孩子打造出華美的人生宮殿，到頭來卻只能制造出一間精神牢籠，陷兒童于自卑、暴躁或懦弱中，給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。說它是危險(xiǎn)教育，一點(diǎn)也不為過。