培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的兩個基本點之一。小學數(shù)學是素質(zhì)教育的一門重要學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
增加課堂導入開放性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新。
如果一個人對某一對象無興趣和愛好，那么就無法激起他的創(chuàng)新意識。因此，教師要努力培養(yǎng)學生的興趣和愛好，使學生對所學知識產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望和情感沖動。所以，在課堂教學中教師應采取多種形式的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開啟學生思維的閘門。
1、情境導入。
小學生主動性的發(fā)揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，引導他們主動參與。在課堂導入中，教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的心理特征，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在情境中學到知識。如在教學“年、月、日”時，聯(lián)系北京申辦奧運會這一事件，創(chuàng)設情境：現(xiàn)在北京正在申辦2008年奧運會，我們作為跨世紀的一代，應該為之獻一份心，出一份力。正好，組委會缺少幾份年歷，同學們愿意幫忙設計制作嗎？學生頓時活躍起來，爭著說愿意。這時，教師趁機提問：“年歷怎么做，你們知道嗎？要做一份年歷，必須先了解些什么？”學生的求知欲一下子調(diào)動起來，這樣，就為學生提供了一個想象的空間和一個創(chuàng)新的機會。2、設疑導入。
對某些教學內(nèi)容，教師可精心設置新穎有吸引力的問題，在學生產(chǎn)生疑問時揭示，導入新課，以喚起學生想學和探索的欲望，使他們積極思維，產(chǎn)生好奇心，以最佳的心理狀態(tài)進入對新知識的探求。同樣在教學“年、月、日”時，可以先復習有關“時、分、秒”的知識，然后出示趣題：小紅今年9歲，他哥哥小華從出生到今年，只過了3個生日。請同學們想一想，小華今年是幾歲？大家疑云驟起。這時，教師引導：“等我們學完新課后，聰明的同學一定會解決這個疑問的?！睆亩鲂抡n。
優(yōu)化傳授知識過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，使學生會創(chuàng)新。
在傳授知識的過程中，教師要根據(jù)所教知識的結(jié)構(gòu)和學生的可接受性原則，創(chuàng)設多種形式的創(chuàng)新情境，通過數(shù)學課的探索學習，認知遷移，使每個學生的認知結(jié)構(gòu)都在各自的“最臨近發(fā)展區(qū)”得到更新，得到再建。如在教學“圓的周長”一課時，教師設置三個環(huán)環(huán)相扣的情境：（1）讓學生利用手中的學具用滾動法、繩測法分別測出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，教師提問：“圓形水池能立起來滾動嗎？”當學生用“繩測”的方法測量出圓的周長時，教師又提問：“如果將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)形成圓，這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”使學生發(fā)現(xiàn)“滾動”、“繩測”的方法都是有局限性的。（2）引導探索圓的周長與什么有關系：圓的周長是否也與圓內(nèi)的某條線段有關？是否也存在著一定的倍數(shù)關系？再用教具演示：用三個不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是這三個圓的周長。學生觀察得出：圓的周長與直徑有關。（3）引導發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有什么關系。在學生通過測量、討論總結(jié)出每個圓的周長是它的直徑的3倍多一些。這樣一個以學生學習過程中為主軸的“探索發(fā)現(xiàn)型”教學模式，有利于學生掌握探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的精神。
改革練習設計，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，使學生愛創(chuàng)新。
要在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些一題多解、一題多變的習題和形式新、入口寬、解法活的開放題。例如省編義教第七冊中，教學有零的多位數(shù)讀法，在鞏固練習中可以設計這樣一道題目：請用4個5和3個0按要求組成不同的數(shù)，要求：（1）組成不讀零的數(shù)；（2）組成只讀一個零的數(shù)；（3）組成讀2個零的數(shù)；（4）組成讀3個零的數(shù)。學生在解題時，從不同角度用不同方法考慮，得出多種答案。這樣做既培養(yǎng)了學生有序思考的習慣，又進行了差異教育，使不同水平的學生都得到發(fā)展。
根據(jù)教學內(nèi)容和特點及學生的實際，放手讓學生自己設計練習，使不同水平的學生都能發(fā)揮主體作用，提高創(chuàng)新技能。（韓霞）
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