在一列開往西北方向的火車上，一位作家問一位農(nóng)民：“您把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，請(qǐng)問有沒有什么絕招??？”農(nóng)民的回答出人意料：“其實(shí)也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了！”

原來，這位農(nóng)民小時(shí)候家里窮，沒念過什么書，自然也就無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個(gè)辦法——每天孩子放學(xué)回家后，他就讓孩子把老師講的內(nèi)容給自己講一遍；然后孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊做作業(yè)，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭甭提多大了！哪怕是別的孩子在外面玩得熱火朝天，他的孩子也不為所動(dòng)。就這樣，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一路攀升，直到考上重點(diǎn)大學(xué)……

讀完這則故事，我不禁對(duì)這位農(nóng)民肅然起敬。也許在他看來，“教育孩子，就這么簡(jiǎn)單”，“根本談不上是什么絕招”。但我卻以為，這些看似“簡(jiǎn)單”而人人皆能為之的做法，卻蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的內(nèi)涵，需要我們從更深層面對(duì)當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

       一、提供最好的“家庭生態(tài)教育”

心理學(xué)家指出，“環(huán)境是一種特殊的教育資源”。家教環(huán)境會(huì)直接影響家庭教育的走向。通常我們所說的“學(xué)習(xí)型家庭”，這類家庭最重要的特征就是有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍本身就是一種潛在的不可忽視的家教資源。盡管這位農(nóng)民自己沒什么文化，但并不妨礙他以另一種方式去建設(shè)這種“教育環(huán)境”。其中最為難得的就是近乎“文盲”的他，不顧農(nóng)活之累，還積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中去。“求知若渴，沒有做作；相互學(xué)習(xí)，共同提高”。家長(zhǎng)的這種行為營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得家庭里充滿了和諧的氣氛。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下自然成長(zhǎng)，享受的無疑是最好的“家庭生態(tài)教育”。

相反，我們有些父母以忙為借口，很少過問孩子的學(xué)習(xí)，但一到孩子考試成績(jī)出來就向其索要結(jié)果，這種“只問結(jié)果不問過程”的做法在今天的家庭教育中相當(dāng)普遍。還有一種家庭教育的做法就是父母全程“陪讀”，這應(yīng)該是極其關(guān)心孩子了吧？殊不知，這種“關(guān)心”在孩子看來，卻是監(jiān)督大于關(guān)愛，多少有些芒刺在背的感覺。我們說，以上這些普遍而又極端的做法，與這位農(nóng)民和孩子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。

       二、“身教”重于“言傳”

家庭是孩子成長(zhǎng)的“第一學(xué)校”，“父母是孩子的第一任教師”，有專家指出，“家庭成員（特別是父母）的文化程度、生活方式在很大程度上影響著孩子身心的健康發(fā)展”。其實(shí)，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在家庭文化的熏陶下，很多孩子的價(jià)值觀、行為方式及情感模式就如同從父母身上復(fù)制出來的。由此可見，家庭成員尤其是父母對(duì)孩子的影響全面而深刻，是任何學(xué)校教育所難以取代的。

正因?yàn)楦改傅囊慌e一動(dòng)對(duì)孩子有著陶冶習(xí)染、潛移默化的作用，所以父母在家里要特別注意自己的言行。古人說“言傳身教”，而事實(shí)上，在家庭教育中，“身教”的示范作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“言傳”的教導(dǎo)作用。上文中的農(nóng)民對(duì)孩子并沒有太多的“言教”，其實(shí)他也根本不善于此。他只能身體力行，但卻無意中“以身示范”，給了孩子最好的教誨與鼓勵(lì)。相反，在今天有些家庭里，父母這邊電視聲、撲克麻將聲不絕于耳，那邊卻吼著逼著孩子要好好讀書、認(rèn)真做作業(yè)！試想，孩子嘴上雖答應(yīng)著，心里能不感到惶惑嗎？言傳不如身教，榜樣的力量是無窮的，家長(zhǎng)的行動(dòng)就是最好的教育！

       三、最重要的是人格教育

仔細(xì)品味農(nóng)民父親的做法，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)他在無意中對(duì)孩子進(jìn)行了“人格教育”。家長(zhǎng)在外面忙活了一天，還如此關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。特別讓我們感動(dòng)的是，家長(zhǎng)竟然跟孩子一塊學(xué)、一塊做作業(yè)。這不僅僅是教育方法，而是一種人格，這種人格力量會(huì)激起孩子內(nèi)心的責(zé)任感，使他們覺得唯有努力學(xué)好才不會(huì)辜負(fù)父母的期望。同時(shí)，家長(zhǎng)讓孩子教自己，又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種責(zé)任心——“只有自己學(xué)透弄懂了，才能對(duì)得起父母的信任！”因此，孩子就會(huì)克服自身的惰性，全力以赴，全身心地投入學(xué)習(xí)。而且，孩子在教家長(zhǎng)的同時(shí)也鞏固了自己的學(xué)習(xí)所得，“教學(xué)相長(zhǎng)”在孩子身上得到了體現(xiàn)，自然而然地，他就會(huì)產(chǎn)生成就感，而這種成就感又會(huì)極大地增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如此良性循環(huán)、一舉多得的做法，何樂而不為呢？

其實(shí)，說了半天，農(nóng)民父親“家教”時(shí)可能沒有這么多想法。正如其所言，“我只不過是讓孩子教我罷了”，但關(guān)鍵是他“用心”去做了，并且一直堅(jiān)持下來，因此才會(huì)發(fā)揮出神奇的力量。我們?cè)S多家長(zhǎng)也許文化水平很高，也許自己就是家教方面的專家，但卻不屑于此，或“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，其結(jié)果很可能會(huì)事與愿違！望子成龍、望女成鳳本是天下所有父母的心愿，愿我們都能記住這樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母！”

  作者：佚名    文章來源：中華心里教育網(wǎng)