在日常生活中，這樣的話我們是不是聽(tīng)的太多了，“好好學(xué)習(xí)，媽媽這輩子就指望你了”，“媽媽小時(shí)候沒(méi)讀到書(shū)，你現(xiàn)在有這么好的機(jī)會(huì)，卻不好好學(xué)，對(duì)得起我嗎！”，“少吃點(diǎn)，可別像媽媽這么胖”，“我的性格就太內(nèi)向了，這孩子可別隨我呀”“我小時(shí)候家里窮，要什么沒(méi)什么，現(xiàn)在我有錢了，你要什么爸爸給你買，只要你好好學(xué)習(xí)”......等等等等。今天學(xué)了醉梅老師的《內(nèi)心投射是問(wèn)題鏡子》才知道，這就是所謂的：投射效應(yīng)。投射效應(yīng)就是人們常說(shuō)的“以己度人”。即在日常生活中常常不自覺(jué)地把自己的心理特征（如個(gè)性，好惡.欲望.觀念.情緒等）歸屬到別人身上，他往往以自己的心理去揣度別人的心理，認(rèn)為別人也具有和他同樣的特征。                              而家長(zhǎng)投射行為分三種類型，一種是擔(dān)憂型的，把自己的不良情緒.不健康情感,對(duì)自己的不滿意，焦慮.擔(dān)憂等投射給孩子。很多父母因?yàn)樯鎵毫Χ乖辏驗(yàn)閷?duì)未來(lái)不確定而恐懼，因?yàn)楣ぷ鞯牟话捕ǘ箲]，還有對(duì)家庭的不滿，對(duì)生活的無(wú)把握感，等等，這些消極因素都投射到了孩子身上。感到對(duì)自身的困境無(wú)能為力，要改變自己，改變現(xiàn)狀太難了，而孩子是她能控制的，有希望改變的，于是她和孩子較勁，讓孩子上這個(gè)班那個(gè)班，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，希望孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)改變將來(lái)的命運(yùn)。這似乎是對(duì)孩子好，但是，這種好，其實(shí)還是家長(zhǎng)內(nèi)心的投射。第二種類型：補(bǔ)償型：把自己的期望投射給孩子。人都有這種心理，越是得不到的越是好的。因?yàn)樽约呵啡钡?，所以希望彌補(bǔ)，因?yàn)樽约旱貌坏降模杂X(jué)得珍貴。家長(zhǎng)的愿望不能說(shuō)是不好的，但接不接受還是由孩子來(lái)決定。如果強(qiáng)制孩子接受，那只會(huì)造成 厭惡感。逼孩子學(xué)琴，孩子就砸琴；逼孩子看書(shū)，孩子就討厭書(shū)。推而廣之，就是：你逼孩子什么，孩子就會(huì)厭惡什么：你想補(bǔ)什么，孩子偏不補(bǔ)上。教育專家王東華說(shuō)，多生子女時(shí)代，孩子都是“戀父”‘戀母”情結(jié)，而現(xiàn)在都變成了父母的“戀子”情結(jié)。父母把孩子的生命看作是自己的延續(xù)，自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的愿望都希望由孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，以滿足自身的心理需要，獲得心理平衡。而并沒(méi)有把孩子看作是一個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體。第三種類型：好惡型：把自己的好惡投射給孩子。忠言一句：故人云：“己所不欲勿施于人”我要說(shuō)“己之所欲，勿施于人”。父母的美好愿望和主觀意志只能給他作選擇和參考，而不能讓他替代或保證實(shí)現(xiàn)，父母只能引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫，不能代替他思維，代替他走路。父母應(yīng)讓孩子自己生活，而不是替孩子生活。陜西渭南市，一個(gè)天資聰穎.多次獲獎(jiǎng)的12歲的少年斌斌，寫(xiě)完了第11封遺書(shū)后，從6樓跳下，結(jié)束了自己幼小的生命。他在遺書(shū)中寫(xiě)道：“爸爸媽媽，請(qǐng)?jiān)徫也荒芙o你們當(dāng)兒子了，我實(shí)在擔(dān)心完不成你們的愿望，我已經(jīng)太累了，累的沒(méi)能力承受你們加在我身上太多的期望。所以我只有以死來(lái)減輕心中的負(fù)擔(dān)。我希望自己只是你們的好兒子，像別的小孩子一樣，在家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)下享受自然平淡的生活?？墒悄銈儏s把我當(dāng)成一個(gè)無(wú)所不能的神童，把幾輩人的愿望都放在我身上！”為了斌斌的成才，可以說(shuō)家長(zhǎng)費(fèi)盡了心思，把幾代人的愿望投射到一個(gè)12歲的小小少年身上。要求一定要考第一，一定要學(xué)好。以至使孩子不堪承受壓力之重而夭折。這是不是很值得當(dāng)代父母反思呢？

       投射，并不是全是壞處，但是，很多不良的投射確實(shí)影響了孩子的生活.心理，投射成了問(wèn)題鏡子。家長(zhǎng)正是通過(guò)投射機(jī)制把自己的各種不良心理投射給了孩子。        

       擔(dān)心的，是對(duì)生存恐懼和生活焦慮的投射；

       愛(ài)慕虛榮，是把自己的自卑投射給了孩子；

       期望值高的，是把競(jìng)爭(zhēng)和壓力投射給了孩子；

       希望孩子成功，是對(duì)成功向往的投射；

       要求孩子完美，是自己想擁有完美的投射；

       想依賴孩子，是尋找精神寄托的投射；

       想控制孩子，是對(duì)這個(gè)世界無(wú)安全感的投射；

       想補(bǔ)償?shù)?，是把自己欠缺和失去的投射給了孩子。

       生活中有陽(yáng)光心態(tài)的父母，在與孩子朝夕相伴之中，也容易把自己的樂(lè)觀情緒投射給孩子，在教育心態(tài)上，容易樂(lè)觀，自信，積極；而有悲觀心態(tài)父母，在教育上，在教育心態(tài)上，一遇到孩子的一點(diǎn)小問(wèn)題，就如臨大敵，驚慌失措，悲觀失望，認(rèn)為孩子沒(méi)救了?；蝈e(cuò)過(guò)了教育時(shí)機(jī)，認(rèn)為晚了。在家庭生活中，如果，我們能敏銳地發(fā)覺(jué)我們?cè)谕渡洌绻?，我們能辨別出自己在向孩子投射什么，會(huì)想法把它收回，減低這種“輻射”作用，這是我們真正在為孩子好；但如果，我們發(fā)現(xiàn)了我們?cè)谕渡涫裁?，卻讓這種不良投射繼續(xù)下去，那就是有錯(cuò)還要犯，就是有意阻礙孩子健康成長(zhǎng)。

     所以，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，靜靜的，當(dāng)夜深人靜時(shí)，只有我們靜下心來(lái)，輕輕地撩開(kāi)心靈的紗，辨析哪些是本屬于自己的，把它一一留給自己，而不是投射給孩子。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須這么做，這是為孩子豎起一道生命的防火墻。