近幾年賞識(shí)教育比較盛行，有的家長(zhǎng)聽了賞識(shí)教育講座后，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)有如此大的激勵(lì)作用。于是回家后，一改往常的做法，對(duì)孩子大加表?yè)P(yáng)，本來是孩子應(yīng)該做的份內(nèi)的事，媽媽也故作夸張的大夸特夸，弄的孩子不在乎你的表?yè)P(yáng)，聽膩了，麻木了，沒任何感覺，甚至認(rèn)為媽媽太虛偽，不但沒起到激勵(lì)的作用，還適的其反。更有一位老師，有一天放學(xué)后，讓一位犯了錯(cuò)誤的男生當(dāng)著媽媽的面要大聲喊出來“我最棒”“我最厲害”，這種空洞的口號(hào)有意義嗎？

    那么，我們就來學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的五項(xiàng)原則吧： 

     一.表?yè)P(yáng)要注意適度的量。

         過度的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子對(duì)表?yè)P(yáng)有依賴，你不表?yè)P(yáng)我就就不做，表?yè)P(yáng)類似于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成了“等價(jià)交換”；還會(huì)使孩子過于敏感，自尊心強(qiáng)，沒有表?yè)P(yáng)就覺的自尊心受傷；更有變得驕傲自大，目中無人，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，以自我為中心的不良性格，內(nèi)心脆弱，經(jīng)不得批評(píng)，一批評(píng)就受不了，在困難面前退縮回避 。 

         贈(zèng)言；孩子就像種莊稼的田，施適量的肥料可以促進(jìn)莊稼健康成長(zhǎng)，但施肥過多不僅不利于莊稼的成長(zhǎng)，相反會(huì)使莊稼營(yíng)養(yǎng)過多而死。表?yè)P(yáng)，也是同樣的道理。

    二.表?yè)P(yáng)要注重內(nèi)容的具體

       廉價(jià)的.無價(jià)值的表?yè)P(yáng)起不到任何作用，例如：你的孩子拿了一張畫讓你看，如果你說“你畫的真不錯(cuò)哦”就不如這樣說“你的畫顏色真漂亮，它給我?guī)砹丝鞓贰保撆_(tái)詞：你的畫是有價(jià)值的）“你的想象好豐富啊，我想不到的你都想到了，都被你畫出來了。”（潛臺(tái)詞：你很會(huì)想象，會(huì)創(chuàng)造）“這棵樹畫得太妙了，樹枝有粗有細(xì)。果子很飽滿，葉子很圓潤(rùn)。我真喜歡！）表?yè)P(yáng)要具體而明確，要注重細(xì)節(jié)，才能讓孩子產(chǎn)生愉悅感，成就感。有了好感覺孩子下次還愿意繼續(xù)努力，保持這種好感覺。

    三.表?yè)P(yáng)要注重行為的過程

       例：小民今天的作業(yè)寫得很快，錯(cuò)誤率也很低。媽媽的三種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)中，你認(rèn)為哪種最恰當(dāng)？A.你真棒！真聰明！B.你今天作業(yè)完成的又快又好！C.你寫作業(yè)很認(rèn)真，很仔細(xì)，速度也快！A是對(duì)孩子的整體性判斷和評(píng)價(jià)，指向孩子自身。這是個(gè)人取向表?yè)P(yáng)。比如“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”你真乖“等等。B是對(duì)孩子行為的結(jié)果進(jìn)行的表?yè)P(yáng)。指向行為的結(jié)果。如：“你做的對(duì)！”“你干的真好！”“你成功了！”等。C是針對(duì)在完成任務(wù)過程中努力程度和所運(yùn)用的方法進(jìn)行的肯定和表?yè)P(yáng)，指向行為的過程。這是過程取向的表?yè)P(yáng)。如：“你今天做作業(yè)能認(rèn)真思考”“你處理這件事的做法很正確”“這篇文章你改了三遍，確實(shí)越改越好”等。有研究表明，第三種方式即過程取向效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個(gè)人取向的效果最差。為什么呢？

   這就是 “ 歸因理論”：是說個(gè)人的成敗結(jié)果會(huì)影響后來的行為動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子把成功歸于自己的個(gè)人天賦和能力時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己很聰明，能力強(qiáng)，因而信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)?？墒且坏┦?，就會(huì)認(rèn)為自己腦子笨，能力弱，就會(huì)喪失信心，回避退縮。因而在面臨新的任務(wù)是，更愿意選擇能使自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗的任務(wù)，哪怕這個(gè)任務(wù)能讓他學(xué)到新東西。他只想為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。

     當(dāng)孩子把成功歸于努力歸因時(shí)，面對(duì)成功，他會(huì)任務(wù)是自身努力的結(jié)果，會(huì)專注于自身的努力，嘗試各種方法，去克服難題，努力去完成任務(wù)。他們更專注于自己技能的提高，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。遇到困難時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更好的堅(jiān)持性的意志力。而當(dāng)面臨失敗時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己努力不夠造成的，會(huì)產(chǎn)生只要繼續(xù)努力，一定能獲得下次成功的想法。

    四.表?yè)P(yáng)要符合孩子的特點(diǎn)

       每個(gè)孩子是不同的，因此要從孩子的實(shí)際出發(fā)，因人而異，根據(jù)孩子的性格、氣質(zhì)、志趣、喜好、年齡和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，要考慮哪些因素來進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)呢？

      1.孩子的年齡因素

        年齡小的孩子，他的認(rèn)知能力和判斷能力都處于初步發(fā)展的階段，需要通過家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)來肯定自己，而表?yè)P(yáng)是一種有益的積極評(píng)價(jià)。父母在表?yè)P(yáng)誘餌時(shí)，用語(yǔ)可以簡(jiǎn)單一些，比如“你真棒”之類，但對(duì)于年齡稍大的孩子，其認(rèn)知能力和判斷能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子有了簡(jiǎn)單的是非判斷能力，能做出簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，所以，面對(duì)大一些的孩子需要提高自己的表?yè)P(yáng)技巧·。

      2.孩子的個(gè)性和能力因素

        自信心教高的孩子，他們的表現(xiàn)較優(yōu)秀，受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)較多，面對(duì)這類孩子，父母應(yīng)以過程表?yè)P(yáng)為主，即表?yè)P(yáng)孩子完成任務(wù)的過程中過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)對(duì)比，促使孩子在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高。能力較低自信心較差的孩子，他們難得出現(xiàn)優(yōu)秀的表現(xiàn)，因此，當(dāng)其出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子進(jìn)行能力表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子的自信心，促使孩子孩子有更大的進(jìn)步。

     3.需要表?yè)P(yáng)比較多的孩子：

      （?。W(xué)校里的后進(jìn)生，令老師頭疼的孩子

      （2）自卑·感強(qiáng)、缺乏自信的孩子

      （3）老師不喜歡的、同學(xué)不歡迎的孩子

      （4）有生理缺陷的孩子

      （5）有內(nèi)向傾向的孩子

      （6）膽小、怕羞的孩子

      （7）很少被表?yè)P(yáng)、賞識(shí)的孩子

      （8）6歲以下的孩子

      （9）缺少集體關(guān)愛和家庭溫暖的孩子

      （10）犯過錯(cuò)誤的孩子

     五.    表?yè)P(yáng)要指向具體細(xì)節(jié)

         例：孩子寫了一篇作文，這時(shí)你將如何表?yè)P(yáng)？A組：“你的這篇作文很棒，將來一定是個(gè)作家”“這篇作文寄到報(bào)社相信能夠發(fā)表”“你寫得這么好，一定是全班最好的一篇！”B組：“我發(fā)現(xiàn)你描寫景物很詳細(xì)，連這么小的地方都觀察到了”“你的語(yǔ)言蠻豐富的嘛，比我小時(shí)候強(qiáng)多了”“你的思路很獨(dú)特，想象力也挺豐富的”。A組是夸張、失真、空洞的表?yè)P(yáng)，對(duì)于有一定找我判斷力的孩子來說，孩子不一定會(huì)相信，甚至覺得是父母在吹捧自己；而B組是表?yè)P(yáng)到具體的細(xì)節(jié)上，有具體的內(nèi)容，實(shí)際是肯定孩子一些優(yōu)點(diǎn)：如觀察力強(qiáng)，言辭優(yōu)美豐富，想象豐富，思想獨(dú)特等。這樣，孩子明白了這些優(yōu)點(diǎn)，哪怕在家長(zhǎng)看來不是很明顯的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子來說，是可貴的，今后會(huì)朝著這方面繼續(xù)努力。實(shí)際上，在這里，表?yè)P(yáng)暗含正面暗示的功能。

     親愛的朋友們，你們表?yè)P(yáng)對(duì)了嗎？