鮑姆7歲，上學(xué)時常常忘掉帶午飯。每當(dāng)此時，媽媽要在繁忙中開車去學(xué)校送飯。受到自然結(jié)果法的啟發(fā)，她認(rèn)為兒子鮑姆如果領(lǐng)受到忘記帶午飯的自然結(jié)果，會改正“健忘”的毛病。媽媽首先與鮑姆談話，告訴他：媽媽相信鮑姆已長大了，可以對帶午飯負(fù)責(zé)，今后如果鮑姆忘帶午飯，媽媽不會再去送飯。這樣他可以從中吸取教訓(xùn)，讓孩子懂得這事的意義是十分重要的。
這一計劃開始實行時受到了一些干擾，因為鮑姆的老師借錢給他買午飯，為此媽媽和老師協(xié)商，老師答應(yīng)不再借錢給鮑姆，讓鮑姆開始接受考驗。一次，鮑姆又忘記帶午飯了，他向老師借錢，但老師說：“很抱歉，鮑姆，我們已講好，你要自己解決午飯問題。”鮑姆給媽媽打電話，請求她送午飯來。媽媽很和藹但堅決地拒絕了他的要求。鮑姆的一個朋友分給了他一半三明治，但鮑姆還是被饑餓折磨了一下午，體驗到了因自己不帶午飯而饑腸轆轆的感覺。從那以后，鮑姆很少再忘掉他的午飯。
邏輯結(jié)果法需要家長的引導(dǎo)，邏輯結(jié)果法的教育效果在有孩子參與制定時，最為顯著。運(yùn)用邏輯結(jié)果法是先和孩子講清道理，對他的某種行為要采取的相應(yīng)的運(yùn)行，然后當(dāng)孩子犯錯誤時如“法”執(zhí)行，以此約束孩子的行為。比如：如果你再不小心將牛奶灑了，你一定要自己把地板擦干凈。在運(yùn)用這一方法時，要合理，對孩子要有足夠的尊重，就事論事不夾雜羞辱、體罰的成份。例如：孩子將牛奶灑在地上，如果大人大聲斥責(zé)：“你怎么這么笨，這是我最后一次讓你倒牛奶。”這樣就很傷孩子的自尊心，同時也是對他主動求學(xué)態(tài)度的一個打擊。如果換句話說：“啊呀，你把牛奶弄灑了，該怎么辦呢？”一般孩子知道該如何去做，會主動拿紙將牛奶擦掉。
許多家長不肯承認(rèn)他們喜歡對孩子使用懲罰的主要原因是顯示他們的權(quán)力，潛意識的指導(dǎo)思想是“我是家長，你要聽我的，否則你就要受罰?！钡怀姓J(rèn)也沒關(guān)系，現(xiàn)實擺在那里，需要家長改正和克服的地方，家長一定要十分注意才行。這一現(xiàn)象在一個卡通節(jié)目中，被演示得最淋漓盡致。爸爸舉著一個棍子追打孩子，媽媽制止說：“再給他一次機(jī)會吧！”爸爸的回答是：“他也許再也不會這樣做了?！毖韵轮?，“我再沒機(jī)會懲罰他了，因此先打他一頓讓他知道我的厲害?！笨磥韺@位父母來說更重要的是讓孩子為他的錯誤吃些苦頭，而不是幫助他改正。
家長在懲罰孩子時，不應(yīng)忘掉其懲罰的根本目的是為了鼓勵孩子成為一個懂事、有責(zé)任心的孩子，千萬不能變成為懲罰而懲罰。尤其是在實施懲罰中遇到孩子的反抗，使家長不自覺得卷入與孩子的權(quán)力抗?fàn)幹?，心里所想的是：“我連你這么個小孩都管束不了，這簡直不成體統(tǒng)?！庇谑亲兂擅鎸γ娴臎_突，行動升級，最后幫助孩子的愿望變成要讓孩子屈服的欲望?？梢韵胂螅谶@種心境下做父母的會有多少理智，又會收到怎樣的效果。孩子們是很聰明的，看得出家長的管教行為的背后夾雜了多少自私的東西，這不會給孩子與家長的關(guān)系帶來好的影響，更不會為孩子樹立一個好的榜樣。孩子們在壓抑與委屈的心境下是不可能有真正好的表現(xiàn)的。只有在受鼓舞的心情下，才能表現(xiàn)出色。
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