國(guó)家教育部發(fā)出“減負(fù)”通知后，時(shí)間已過(guò)半年多，家長(zhǎng)們都在想些什么？家庭和社會(huì)應(yīng)該為孩子們做些什么？本刊記者帶著這一社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題采訪了家庭教育知名專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授。
    記者：在教育部發(fā)出“減負(fù)”通知以前，不少家長(zhǎng)抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)、作業(yè)太多、書(shū)包太重。教育部發(fā)出“減負(fù)”通知以后，不少家長(zhǎng)又反其道而行之，紛紛給孩子請(qǐng)家教，加班加點(diǎn)，形成“閑了學(xué)校，忙了家教”的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)甚至囑咐孩子說(shuō)：“誰(shuí)減誰(shuí)傻瓜，趁人家‘減’的時(shí)候咱們加，賽過(guò)他們，咱們考上大學(xué)?！蹦绾慰创@一現(xiàn)象？
    關(guān)教授：出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)的心情是可以理解的，但卻不能贊同。家長(zhǎng)主要是擔(dān)心“高考”，現(xiàn)在“減負(fù)”了，將來(lái)考大學(xué)的考卷不“減”，考不上大學(xué)，成不了材怎么辦？這是一個(gè)涉及到觀念的問(wèn)題。“望子成龍”是好的，但成什么“龍”，怎樣成“龍”，一定要搞清楚，否則即使加重孩子的負(fù)擔(dān)也成不了“龍”。
     我們要弄清什么是“龍”。所謂“龍”，在中國(guó)就是“人材”的代名詞。未來(lái)社會(huì)，文憑≠人材，高分低能的就不是人材。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，必將由“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)到“能力社會(huì)”?，F(xiàn)在文憑少，有文憑吃香，將來(lái)文憑多了，文憑就不那么值錢(qián)了。大學(xué)已大幅度擴(kuò)招，北京市２０１０年普及高等教育，上海市２００６年普及高等教育，深圳市２００５年高等教育入學(xué)率將達(dá)到８０％……也就是說(shuō)將來(lái)孩子拿到文憑并不是最難的，即使沒(méi)考上大學(xué)，通過(guò)成人高校、廣播電視大學(xué)、自學(xué)考試、函授大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、網(wǎng)上大學(xué)也可以拿到大學(xué)文憑。當(dāng)大家手里都有文憑時(shí)，文憑就不值錢(qián)了，真正值錢(qián)的是能力、素質(zhì)，如果素質(zhì)不高，有文憑也要失業(yè)。國(guó)家的“人事制度”已開(kāi)始向“人市制度”轉(zhuǎn)變，人人都要到人才市場(chǎng)去接受檢驗(yàn)，如果我們的孩子只有文憑能成“龍”嗎?
   “減負(fù)”就是為了提高孩子的綜合素質(zhì)，“減負(fù)”不是目的，提高素質(zhì)才是目的，有減必須有加，加什么，加道德教育，加心理健康教育，加智力、能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我們的孩子在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)被淘汰。
    人材，既要成材，更要成人，而且在一定意義上說(shuō)成人比成材還重要。要讓孩子成為真正的“龍”，必須重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
    記者：把孩子培養(yǎng)成材，除了要培養(yǎng)孩子良好的智力因素外，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的非智力因素。由于許多家長(zhǎng)還不懂得這樣的道理，才使家庭教育走入誤區(qū)。您是否同意這樣的觀點(diǎn)？
關(guān)教授：是的，現(xiàn)在家長(zhǎng)認(rèn)為多讀書(shū)、多記憶、多計(jì)算就可以成材，其實(shí)這只是一個(gè)方面，讓孩子成材最主要的不是記多少知識(shí)，而要訓(xùn)練孩子的智力、能力。未來(lái)社會(huì)所有的知識(shí)都可以輸入電腦，而非知識(shí)性的東西電腦里沒(méi)有。人的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、抗挫折能力、心理承受能力以及其它一些非智力因素必須靠家庭教育和學(xué)校教育去培養(yǎng)。因此靠“讀死書(shū)”的辦法是無(wú)法使孩子成材的，我們的任務(wù)不只是讓孩子“學(xué)會(huì)”，更要讓孩子“會(huì)學(xué)”，未來(lái)社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。要讓孩子成材必須克服“三重三輕”的現(xiàn)象，即克服“重智輕德”“重知識(shí)輕能力”“重文憑輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。
     記者：有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)道理我們懂，可高考還得考知識(shí)啊?，F(xiàn)實(shí)中作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
關(guān)教授：“減負(fù)”是個(gè)系統(tǒng)工程，“減負(fù)”的同時(shí)國(guó)家要逐步改革教育體制，改革考試制度、評(píng)估制度，改革教材教法，提高教師素質(zhì)等等。考試制度這幾年已有所改革，如：小學(xué)升初中不考試，今年高中要擴(kuò)招，高考已有３＋ｘ、春季招生、第二次考試等改革出臺(tái)。據(jù)報(bào)導(dǎo)，將來(lái)高考命題也要以單純考知識(shí)向考能力、考綜合素質(zhì)方面過(guò)渡，單純考知識(shí)的選擇題比例減少，增加能力型、綜合型、應(yīng)用型的主觀題，主客觀題的比例將達(dá)到 ５∶５，語(yǔ)文重點(diǎn)考察理解分析、鑒賞和運(yùn)用能力，寫(xiě)作約占５０％；數(shù)學(xué)將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法上，將出現(xiàn)與物理、化學(xué)及社會(huì)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)綜合題；政治將考一些公眾問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)事評(píng)說(shuō)等等；物理將重視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；化學(xué)考察學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力……總之，如果家長(zhǎng)還讓學(xué)生加班加點(diǎn)死讀書(shū)，不接觸社會(huì)，不提高能力，要想拿到文憑也難了，去年高考語(yǔ)文題突然變成科幻題，創(chuàng)造型的題——《假如記憶可以移植》，許多家長(zhǎng)和孩子大為吃驚，我認(rèn)為家長(zhǎng)的觀念一是要跟上時(shí)代發(fā)展。把孩子關(guān)在房間里死讀書(shū)肯定不適應(yīng)未來(lái)的高考。據(jù)報(bào)載青島海洋大學(xué)一名考研總分全校第一名的考生，因面試動(dòng)手能力、分析能力等太差而被淘汰，青島高校去年淘汰高分低能的學(xué)生已達(dá)３０多人，這是一個(gè)警號(hào)。
      做家長(zhǎng)的一定要明白這樣一個(gè)道理：考第一與成材也不一定是線性關(guān)系。有一位教師跟蹤調(diào)查他在十幾年中教過(guò)的小學(xué)生，最后得出結(jié)論，考前幾名的學(xué)生后來(lái)成績(jī)平平，反倒是考第１０名左右的學(xué)生后來(lái)大都取得了突出的成績(jī)，這個(gè)“第１０名現(xiàn)象”說(shuō)明考試名次與成材不一定有直接關(guān)系。考第１０名左右的孩子沒(méi)有被名次束縛，學(xué)得比較活，生活比較輕松，從而素質(zhì)得到全面提高，所以最后成材的機(jī)遇更大。我舉這個(gè)例子并非鼓勵(lì)孩子考第１０名，而是說(shuō)在現(xiàn)行教育體制下逼著孩子爭(zhēng)第一不一定是好事，那樣負(fù)擔(dān)勢(shì)必加重，當(dāng)然考試制度改革以后考第一就另當(dāng)別論了。
     記者：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊下，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)讓孩子上大學(xué)的一個(gè)直接功利目的是希望他將來(lái)找一個(gè)好工作，我對(duì)這種功利思想很擔(dān)憂(yōu)。
     關(guān)教授：這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)如果不學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，即使你有很強(qiáng)的功利思想，即使學(xué)校教育改革不斷取得進(jìn)展，沒(méi)有良好的家庭教育的配合，要么把孩子培養(yǎng)成“書(shū)呆子”，要么“恨鐵不成鋼”，即使拿到大學(xué)文憑也很難找到理想的工作，甚至大學(xué)一畢業(yè)就失業(yè)。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，不但要有知識(shí)，而且要觀念新、眼界開(kāi)闊、道德高尚、能力強(qiáng)，尤其需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一點(diǎn)身為家長(zhǎng)的必須清楚。雨潤(rùn)公司對(duì)招聘的大學(xué)生先讓他們?nèi)グ呜i毛、切豬肉、系腸衣，結(jié)果有１００多名大學(xué)生吃不了苦退出競(jìng)爭(zhēng)，而能吃苦的最后留下有的被提拔為經(jīng)理。由此可見(jiàn)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)絕非純知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，為了孩子的前途我們必須轉(zhuǎn)變觀念，一方面“減負(fù)”，一方面增加其它素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣您的孩子才能真正成“龍”。
      記者：《家教博覽》１２月期將編發(fā)《預(yù)防自殺低齡化》，我們?cè)诤蛯?zhuān)家共同審讀這篇稿子時(shí)，心情十分沉重。不可理解的是這樣的典型案例竟然在某省最知名重點(diǎn)中學(xué)中幾乎年年都發(fā)生。類(lèi)似的學(xué)校都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是長(zhǎng)期忽視家庭教育工作。
      關(guān)教授：這就是上面提到的功利思想帶給孩子們的惡果。要杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生，一方面需要學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校，盡最大努力做好普及家庭教育知識(shí)的工作，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)，如果家長(zhǎng)的素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)校教育改革也是很難到位的；另一方面學(xué)校教育也要加快改革的步伐，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子成材的空間。最后我想提一點(diǎn)，不是所有孩子都要當(dāng)拔尖人才，我們不能以犧牲孩子現(xiàn)在的幸福去換取家長(zhǎng)頭腦里“孩子未來(lái)的幸?！?，而是應(yīng)該更加重視孩子現(xiàn)在的幸福，把歡樂(lè)和幸福的童年還給孩子。                                                                          2000.11