特殊兒童先天的殘缺及后天教育的艱苦，對家長的心理承受力是一個考驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特殊兒童家庭心理健康教育較之普通家庭，存在著更為嚴(yán)重的問題，這對于身體發(fā)育和心理成長嚴(yán)重脫節(jié)的特殊兒童，是很不利的。

1.情感層面失衡導(dǎo)致不良家庭氛圍。

若不能理性面對孩子的特殊性，特殊兒童家庭往往會出現(xiàn)不良家庭氛圍?；蛘哌^度溺愛、保護(hù)，過分干涉和包辦，導(dǎo)致孩子社會、生活技能低下，任性、幼稚、依賴性強(qiáng)等性格；或者對孩子不管不問，甚至打罵呵斥、厭棄，孩子感受不到家庭的溫暖，易形成孩子冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2.零批評與"護(hù)犢"情結(jié)，忽略心理潛伏期教育。

特殊兒童大部分時間是在家庭里度過的，抓好幼兒期和心理潛伏期教育，就成了家長不可避免的責(zé)任，而家長往往忽略這兩個時期的教育。不少家長甚至在孩子做錯事的時候，仍舊尋找各種理由為孩子開脫，零批評與護(hù)犢情結(jié)極易養(yǎng)成孩子不負(fù)責(zé)任、任性、為所欲為的心理。不良心理品質(zhì)一旦形成，后期的矯正需要耗費(fèi)大量的精力，教育效果遠(yuǎn)不如將問題控制在未爆發(fā)時。

3."籠養(yǎng)"、"圈養(yǎng)"現(xiàn)象嚴(yán)重。不少家長出于種種原因，很少讓孩子接觸外界，使孩子失去了自我成長的機(jī)會，對外界充滿了恐懼和誤解。

4.未能分類教育，忽略開發(fā)心理潛能。特殊兒童障礙類型有別，殘障程度不一，家長應(yīng)根據(jù)特殊兒童的殘障類型、程度以及年齡階段進(jìn)行教育，如自閉癥應(yīng)給予更多的關(guān)懷，肢體殘疾應(yīng)加強(qiáng)大小肌肉訓(xùn)練，智力殘缺應(yīng)給予相應(yīng)的生活自理能力培養(yǎng)和興趣開發(fā)等。另外，應(yīng)注意開發(fā)兒童的心理潛能，調(diào)動孩子成長的自身動力，從根本上促進(jìn)特殊兒童的成長。

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