1、幼兒圖書總量充足

調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對于購買諸如“圖書”之類的學(xué)習(xí)用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。

2、幼兒圖書內(nèi)容片面化

學(xué)前期的早期閱讀并不等于識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學(xué)數(shù))圖書。尤其是大班幼兒的家長，有62.1%把購置識字、學(xué)數(shù)類圖書放在首位。其次是“知識”類圖書。而孩子喜歡的則是“動畫類”圖書。因而在購書時家長和孩子往往發(fā)生矛盾。家長在為孩子購書時，目的性明確，把書視作開發(fā)孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂性等特點。值得一提的是，家長對幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅占3.8%?？梢姡议L對“書籍”作為一種文學(xué)作品學(xué)習(xí)的有效手段重視不夠。

3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上?？梢?，幼兒的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境普遍欠佳。對于精神環(huán)境方面，家長的榜樣作用顯得尤其重要。家長在家里每天堅持閱讀書報半小時以上的占35.4%，因“工作太忙沒有時間閱讀”的占21.8%以上。家長與書少有交流，幼兒就難以對書產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂

　　在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。有些家長為了引發(fā)孩子的“閱讀”興趣，用經(jīng)常購買新書的方法來保持孩子對書的“熱度”。

　　很多家長反映，家里的圖書要么扔得滿地都是，要么每一本書都被涂得亂七八糟，撕得七零八落，令家長“很失望”，認為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。

　　5、家長指導(dǎo)乏術(shù)

　　早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長認為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應(yīng)付。許多家長覺得孩子愛不愛看書“無所謂”，認為等孩子長大后，自然會有所改變。調(diào)查結(jié)果還表明，家長陪伴孩子閱讀的時間較少，每天堅持者寥寥。當(dāng)與孩子一起閱讀時，也只是把故事講給孩子聽，對孩子的閱讀興趣、習(xí)慣、技能并不關(guān)注或不知道關(guān)注，因而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良習(xí)慣時，家長覺得無可奈何。

　　6、超前識字教育者眾多

當(dāng)我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會風(fēng)氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。

【來源：求醫(yī)網(wǎng) 】【曉巖轉(zhuǎn)】