一個(gè)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。否則，在學(xué)校里辛辛苦苦教育了一周，卻因?yàn)橐惶斓募彝ハ麡O教育，效果就全部抵消了。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的極為重要的作用，而家庭教育效果的受到多方面因素的影響，其中最重要的影響因素是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對(duì)孩子的影響是巨大的，但現(xiàn)在很多父母在家庭教育上存在著不少觀念誤區(qū)，直接影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)。

（一）家庭教養(yǎng)方式的問(wèn)題和誤區(qū)

1.家庭教育中重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕品德教育。

家庭教育原本應(yīng)該是多關(guān)心子女的健康狀況和培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把家庭教育的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)。很多家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)教育投資上面不惜血本，卻忽略了對(duì)子女非智力因素的訓(xùn)練培養(yǎng)，尤其是思想品德的早期培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成。這種重知識(shí)輕品德的傾向，從長(zhǎng)期來(lái)看，很難取得良好的教育效果。

2.對(duì)子女過(guò)于嬌慣溺愛(ài)，一味遷就。

父母愛(ài)子女，這是人之常情。但是愛(ài)子女是有學(xué)問(wèn)、有講究的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子，就是孩子要什么就給什么，在物質(zhì)生活和精神生活上，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，不遭一點(diǎn)磨難，一味地遷就，甚至對(duì)孩子縱容護(hù)短。這種過(guò)于溺愛(ài)的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力弱，并且還可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問(wèn)題。

3.不顧孩子實(shí)際，拔苗助長(zhǎng)。

一些父母在望子成龍、望女成鳳的強(qiáng)烈愿望驅(qū)使下，從小就讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，不從孩子的年齡特征出發(fā)，不顧孩子實(shí)際的心理發(fā)展水平和實(shí)際能力，任意加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至急功近利、拔苗助長(zhǎng)。兒童的天性就是好奇、好玩的，過(guò)多地參加各種興趣班、才藝班，高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，不但束縛了幼兒個(gè)性發(fā)展，更不利于他們的健康發(fā)展。

4.疏于對(duì)孩子的關(guān)懷，親子關(guān)系淡漠。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，忙得無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。親子關(guān)系對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一?？墒怯捎诂F(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)與年幼的子女缺少接觸和互動(dòng)，孩子長(zhǎng)期缺乏與父母進(jìn)行溝通，這將導(dǎo)致很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)指導(dǎo)。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，必須要按照教育心理學(xué)的一些規(guī)律來(lái)進(jìn)行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，認(rèn)為家庭教育知識(shí)不需要學(xué)習(xí)，而是按照自己的理解或者盲目照搬別人的教子經(jīng)驗(yàn)，盡管也在家庭教育上花了很多時(shí)間，收效卻并不理想。

6.單親家庭增多，家庭教育環(huán)境惡化。

隨著我國(guó)的離婚率逐年上升，單親家庭逐年增多。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應(yīng)有的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，甚至有的經(jīng)常遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和打罵。還有的離異家庭里，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順。長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境里的孩子，得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

（二）現(xiàn)代家庭教育中家長(zhǎng)心理矛盾的主要表現(xiàn)

1.“全能型”人才的培養(yǎng)與孩子個(gè)性培養(yǎng)的矛盾. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的人才觀已告訴家長(zhǎng)們，綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高極為重要，培養(yǎng)“全能型”人才，即“全面發(fā)展與培養(yǎng)特長(zhǎng)相結(jié)合”的人才，因此家長(zhǎng)們便開(kāi)始了關(guān)心孩子全面發(fā)展和培養(yǎng)特長(zhǎng)的籌劃、準(zhǔn)備及無(wú)私的“奉獻(xiàn)”。如：家教潮的興起，鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、外語(yǔ)、電腦等等家長(zhǎng)們覺(jué)得樣樣都重要，門(mén)門(mén)都需要，只要項(xiàng)項(xiàng)都學(xué)學(xué)、試試，總該有一項(xiàng)是屬于自己孩子的特長(zhǎng)吧。于是乎便有了滿滿的家教學(xué)習(xí)安排表，孩子和家長(zhǎng)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市，從城東到城西，雙休日變成了雙學(xué)日和雙培日，寒暑假變成了“提高”假，為的是孩子求師學(xué)藝和全面發(fā)展，為孩子能掌握一技之長(zhǎng)家長(zhǎng)費(fèi)盡了心血。忙碌的結(jié)果是孩子煩、老師忙、家長(zhǎng)苦，特長(zhǎng)沒(méi)“長(zhǎng)”，看見(jiàn)孩子疲憊的身影和消瘦的臉龐，家長(zhǎng)們明明知道玩的快樂(lè)遠(yuǎn)離了孩子，卻只能在心中默默的感到內(nèi)疚，在行動(dòng)中體現(xiàn)出無(wú)奈，“全面發(fā)展與培養(yǎng)特長(zhǎng)相結(jié)合”如何結(jié)合？怎樣結(jié)合？使家長(zhǎng)們感到困惑與矛盾。

2.現(xiàn)代消費(fèi)觀與傳統(tǒng)勤儉樸素品德教育的矛盾?！靶氯?、舊三年、縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”是老一輩的勤儉樸素美德和消費(fèi)觀。隨著溫飽問(wèn)題的解決和生活條件提高，衣食住行等生活質(zhì)量的講究是人民物質(zhì)生活水平日益提高的體現(xiàn)。質(zhì)量精品意識(shí)，超前消費(fèi)趨勢(shì)，名牌產(chǎn)品等“土”、“洋”東西層出不窮。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，一方面提倡消費(fèi)，要培養(yǎng)現(xiàn)代消費(fèi)觀念；另一方面要培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品德，提倡艱苦樸素的作風(fēng)；一方面是講究經(jīng)濟(jì)頭腦，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、善投資，耗費(fèi)少而收益大的經(jīng)濟(jì)意識(shí)；另一方是要倡導(dǎo)助人為樂(lè)，與人為善，舍己為人的社會(huì)公德；一方面要講求實(shí)效，優(yōu)勝劣汰；另一方面要奉獻(xiàn)愛(ài)心，扶困濟(jì)貧。家長(zhǎng)們不得不思考：怎樣合理消費(fèi)？在培養(yǎng)孩子高質(zhì)量消費(fèi)觀的同時(shí)，怎樣讓孩子繼承艱苦樸素的傳統(tǒng)美德？在充斥行騙的乞丐群中，如何讓孩子樂(lè)善好施，充滿愛(ài)心？如此種種，家長(zhǎng)們感到迷茫。

3.成功、健康成長(zhǎng)與挫折教育的矛盾。 渴望孩子事事成功，希望孩子做人做事都很優(yōu)秀是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，家長(zhǎng)們更是都希望自己的孩子人生的道路平坦順利，身心不受傷害，不受委屈。有些家長(zhǎng)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，忍讓可能要吃虧，誠(chéng)實(shí)也許會(huì)上當(dāng)，寬容似乎是傻瓜。因此從小就培養(yǎng)孩子要爭(zhēng)、要斗、不要讓，要贏、要強(qiáng)、不要輸。他們認(rèn)為如今自己和孩子再也“輸不起、虧不得”了。而現(xiàn)在的挫折教育恰恰是要有意設(shè)置障礙和干擾讓孩子委屈一把，但不少家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在提倡的挫折教育持疑問(wèn)態(tài)度，同時(shí)面對(duì)稍遇挫折就自殺、自殘、出走等一些現(xiàn)象和孩子較差的心理承受力又難以接受。

4.獨(dú)立、求生能力的培養(yǎng)與安全保障的矛盾 。美國(guó)部分中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特規(guī)定學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才允許畢業(yè)。這對(duì)我國(guó)的許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)感到有些“過(guò)分”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子年齡還小，擔(dān)心孩子的安全受到威脅，因此在培養(yǎng)孩子獨(dú)立和求生能力的過(guò)程中面對(duì)我國(guó)現(xiàn)在交通秩序狀況，讓孩子獨(dú)自上學(xué)是否安全？面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)治安情況，孩子獨(dú)立外出是否妥當(dāng)？因此許多孩子應(yīng)獨(dú)立完成的，獨(dú)立辦到的事都由家長(zhǎng)包辦代替，但面對(duì)許多孩子獨(dú)立生存、自理能力的不足家長(zhǎng)們又感到不安和著急。

（三）現(xiàn)代家庭教育的十把刀

第1把刀 太多的關(guān)愛(ài),使得孩子不知珍惜：現(xiàn)在的孩子得到大人太多的關(guān)愛(ài).家長(zhǎng)都在抱怨現(xiàn)在的孩子不知道珍惜父母對(duì)他們的愛(ài),實(shí)際上正是大人給的太多,孩子才不知道珍惜。

第2把刀 太多的嘮叨，使得孩子逆反：不少家長(zhǎng)不從孩子實(shí)際出發(fā)，往往對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)嚴(yán)。而孩子畢竟是孩子，很難達(dá)到父母的不切實(shí)際的要求。于是父母常常就不斷地嘮叨，孩子心理上會(huì)產(chǎn)生挫敗感，想逃避，或產(chǎn)生逆反。

第3把刀 太多的干預(yù)，使得孩子缺乏自主：許多家長(zhǎng)把自己的意志凌駕于孩子的意愿之上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活太多的干預(yù)，慢慢的孩子養(yǎng)成了什么事情都要家長(zhǎng)做主的依賴思想。孩子是家長(zhǎng)的產(chǎn)品，如果產(chǎn)品質(zhì)量出問(wèn)題，責(zé)任就在于產(chǎn)品制造者。很多家長(zhǎng)則是一味的抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么難教育！

第4把刀 太多的期望，使得孩子難以承受：有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有太多的期望，這些期望使得孩子難以承受。想讓孩子成為鋼琴家、舞蹈家、書(shū)法家、畫(huà)家、翻譯家、科學(xué)家等等，超出了孩子所能及的范圍。

第5把刀 太多的責(zé)備，使得孩子失去動(dòng)力：在不少父母那里，孩子把事情做好是天經(jīng)地義的，而做不好則是是一定要責(zé)備的。實(shí)際上，孩子做不好是正常的，而孩子做好則是是需要鼓勵(lì)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的賞識(shí)、鼓勵(lì)會(huì)讓孩子越發(fā)做得好。家長(zhǎng)過(guò)多責(zé)備，會(huì)使孩子失去來(lái)自自我尊嚴(yán)的內(nèi)在動(dòng)力。

第6把刀 ： 太多的遷就，使得孩子不知約束：有些家長(zhǎng)無(wú)原則的滿足孩子的需要，讓孩子變得對(duì)自己不知約束，任性、自私。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，也應(yīng)該有人與人之間的基本的相互尊重與平等。父母對(duì)孩子的一味遷就會(huì)使得孩子缺少對(duì)自己的約束。

第7把刀 太多的在意，使得孩子要挾家長(zhǎng)：一些家長(zhǎng)太在意自己的孩子，結(jié)果讓孩子反過(guò)來(lái)要挾家長(zhǎng)。你不滿足我上網(wǎng)的要求，我就不給你好好學(xué)習(xí)。孩子自己尊重自己才是最重要的。家長(zhǎng)首要的任務(wù)是要讓孩子對(duì)自己負(fù)起責(zé)任來(lái)。

第8把刀 太多的享受，使得孩子不知道節(jié)儉：現(xiàn)在就是家庭條件不是很好的父母，寧愿自己省吃儉用，也會(huì)讓孩子生活得好一點(diǎn)。正是這種給孩子太多的享受，導(dǎo)致現(xiàn)在的不少孩子不知道節(jié)儉。建議家長(zhǎng)讓孩子了解父母的每一分錢(qián)都是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。要讓孩子懂得節(jié)儉是一種美德，不要以愛(ài)的名義培養(yǎng)起一個(gè)敗家子。

第9把刀 太多的滿足，使得孩子缺乏快樂(lè)：快樂(lè)源于饑餓?，F(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上的豐富，讓他們很少有那種來(lái)自己于物質(zhì)生活的饑餓滿足后的快樂(lè)；另一方面目前的教育也很難帶給他們精神上的追求（饑餓），而沒(méi)有追求，自然沒(méi)有滿足，也就是沒(méi)有快樂(lè)。所以，對(duì)于孩子來(lái)講，家長(zhǎng)一定要從精神層面上，從孩子的抱負(fù)、志向、夢(mèng)想、理想等到這些層面上幫助孩子，這樣，孩子才會(huì)享受到人生更多的快樂(lè)。

第10把刀 太多的愛(ài)，使得孩子不能成長(zhǎng)：沒(méi)有父母不愛(ài)自己的孩子，但孩子沉溺在太多愛(ài)之中，就不能成長(zhǎng)。許多父母不了解對(duì)孩子真正的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)應(yīng)該是讓孩子成長(zhǎng)，讓孩子是一個(gè)對(duì)自己、對(duì)周圍的人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。家長(zhǎng)從小就應(yīng)該讓孩子去經(jīng)歷社會(huì)參見(jiàn)對(duì)真實(shí)的生活，接受真實(shí)生活的考驗(yàn)、磨難。