蘇霍姆林斯基有句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。” 但愿我們都是文明的教育者，都能成為善于理解孩子。作為孩子的父母，孩子人生的第一任老師，幾乎每天在與孩子的心靈發(fā)生最直接的碰撞，更應(yīng)善于理解孩子。
　   1、理解孩子要善于觸摸孩子的心靈。在大多數(shù)的時(shí)間里，我們對孩子所作所為，常用我們的所感所想去評價(jià)，不做深層的理解，不去觸摸孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而常常對他們的善意和進(jìn)取做出曲解。小芳吃完午飯，見家人都休息了，便摘下了陽臺上最鮮艷的幾支玫瑰，正準(zhǔn)備往袋里裝時(shí)，冷不防媽媽冒了出來。質(zhì)問她為什么把美麗的花兒給毀了，小芳只好如實(shí)相告“這兩天，語文老師患了重感冒，嗓子嘶啞還堅(jiān)持給同學(xué)們上課，想送上一點(diǎn)心意讓老師高興高興”。多么美好的心靈！如果家長不詢問就橫加指責(zé)，無疑會使他們受到委屈，使他們心底里的那份美好愿望漸漸泯滅，最終失去的動力。
    孩子是渴望被理解的。據(jù)專家分析，一方面，作為孩子，有其心理和行為表現(xiàn)上的一系列特點(diǎn)，而成人社會往往以成人的目光和心態(tài)直接去認(rèn)識他們，忽視他們的年齡特點(diǎn)，易造成種種曲解。另一方面，由于時(shí)代的迅速發(fā)展、變遷，使已習(xí)慣以傳統(tǒng)觀念看待周圍事物的成人，更不易理解生活在現(xiàn)代社會中的孩子的心理和行為表現(xiàn)。比如現(xiàn)在很多孩子都有一定的交往圈子，都有自己的朋友，而且他們都很看重自己在朋友中的形象?？山?jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)好些大人都很不以為然，認(rèn)為小孩子缺乏是非觀念，不可能有真正的朋友，從不回避孩子的朋友當(dāng)眾批評孩子，以為孩子不在乎這些。事實(shí)上，從孩子角度上說，他們有著日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，但由于各方面不成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心深處希望得到家長對自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對自己行為的確信感。而理解恰恰是贏得這種積極的社會反饋的基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)認(rèn)識到自己的教育對象對理解的渴望，在教育活動中以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得孩子的心。
2、理解孩子要樹立角色互換意識，學(xué)會設(shè)身處地。記得有一個(gè)“換凳子”的心理訓(xùn)練。其目的就是為了讓父母與孩子兩代人能互相體諒對方的處境。一般說來，家長要了解孩子的學(xué)習(xí)成績不難，要了解孩子在學(xué)校的一般表現(xiàn)也不難，再細(xì)心一點(diǎn)的也能基本了解孩子在社會的表現(xiàn)，但這些了解大多還處于表象階段。
理解孩子，要對孩子的種種思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行探究，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，挖掘出外在表現(xiàn)的本質(zhì)原因。而樹立角色互換意識是理解孩子的關(guān)鍵，即盡量設(shè)身處地地站在孩子的立場上，從他們的角度出發(fā)，看看此時(shí)此刻、此情此景，孩子的所作所為是否有些道理，你是否也有相似的想法、做法，而不是以大人的標(biāo)準(zhǔn)及主觀判斷來“框套”孩子。有一朋友帶著三歲的小女兒逛商場。一貫溫順的小女沒一會兒卻鬧著要走，一副很煩躁的樣子。當(dāng)媽媽蹲下身子替女兒系鞋帶時(shí)，才發(fā)現(xiàn)小女兒看到的只是大人們走來走去的“腿腳”。這時(shí)，她趕忙抱起小女兒，溫柔地說“好寶寶，我們?nèi)和瘶穲@”。這樣的家長會贏得孩子的心。
3、理解孩子要求我們家長要用辯證、全面和發(fā)展的觀點(diǎn)去看待孩子。
    現(xiàn)實(shí)生活中常有這樣的例子。見別家的孩子成績優(yōu)異，在比賽中獲獎什么的，就對自家的孩子橫挑鼻子豎挑眼，“看看人家玲玲，又考了個(gè)第一”“明明的文章又上報(bào)了”“小冬的畫畫得多棒！”好象自己的孩子一無是處。其實(shí)孩子每個(gè)都是一本“活書”。要讀好這本書，我們應(yīng)從多方位、多角度、多層次著手，以辨證、全面的觀點(diǎn)去了解研究他們，不能“一葉障目，不見泰山”，也不能“一俊遮百丑”，尤其要發(fā)現(xiàn)一些不引人注目的現(xiàn)象。如班級里那個(gè)最安靜最不愛吱聲的女孩可能是內(nèi)心最豐富最熱烈的；那個(gè)最自負(fù)的男孩往往是最自卑的——當(dāng)你對他自傲猛擊一掌之時(shí)，他可能開始了自卑經(jīng)歷。
    孩子是發(fā)展中的人，如果我們用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來理解學(xué)生，就看不到孩子的可變性、可發(fā)展性。古今中外的無數(shù)事實(shí)給了我們許多啟示。愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵做“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看！這兩個(gè)沒出息的人。”可后來，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。所以，家長要真正了解孩子，就要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究孩子，要看到孩子的“遠(yuǎn)處”，看到孩子的“未來”，相信每一個(gè)孩子都有多種發(fā)展的可能性，決不能把孩子理解為一成不變的東西。
  　善于理解孩子是一種教育境界。有了理解，干涸的心靈會得到甘露的滋潤；有了理解，不毛之地會長出參天大樹；有了理解，孤獨(dú)的小溪會獨(dú)享大海的寬容和撫愛。善于理解孩子還是父母自身的一種涵養(yǎng)，表現(xiàn)出個(gè)人的精神價(jià)值。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！蔽蚁耄@句話也同樣適應(yīng)于我們?yōu)槿烁改傅?。（廣東深圳寶安區(qū)福永中心小學(xué)鄧向紅）