誤區(qū)1：孩子應(yīng)該放到首位幸福指向：讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

近些年來，孩子在家庭中的地位越來越高?？杀氖?，一個(gè)家庭中越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。有個(gè)孩子的媽媽對此深有感觸：以前每次吃蝦她都是把蝦剝給兒子吃，自己從來不吃，當(dāng)她有一次隨意地把一個(gè)蝦仁塞進(jìn)自己嘴里時(shí)，沒想到孩子立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來！很顯然，像這個(gè)孩子這樣以自我中心，將來是很難融入社會(huì)的。

誤區(qū)2：現(xiàn)在的孩子都很幸福幸福指向：讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂

很多人都認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。

但幸福不幸福，只有孩子自己知道。據(jù)調(diào)查，在三種情況下孩子最不開心：一是父母吵架或離婚時(shí)。孩子很驚恐，不知所措，擔(dān)心自己沒人要。二是沒人陪伴玩耍時(shí)。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫、地板上不能拍球、衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來胡鬧……到最后，很多孩子都想回老房子去住。三是做不想做的事。被父母逼著哄著學(xué)畫畫、彈琴、上各種興趣班。

安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒有被滿足，那么即使錦衣玉食，孩子也不會(huì)感到幸福。所以，幸福的童年是讓孩子過孩子的生活。

童年的主旋律應(yīng)該是快樂無憂的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)孩子表達(dá)情緒，幫助孩子調(diào)整情緒。

誤區(qū)3：吃飯穿衣不要緊，大了自然會(huì)幸福指向：讓孩子學(xué)會(huì)生活自理

很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，孩子的衣服穿得最多但恰恰先感冒，追著喂孩子吃飯直到他跑不動(dòng)……結(jié)果往往是孩子長大以后生存適應(yīng)能力差。

父母的包辦與代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，父母在初期要容忍他的不利索、不完美。父母從示范到手把手教，再到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開，只要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒有培養(yǎng)不出的生活能力。在這些方面，大人要有意識的“懶”些，小孩才可能“能”些，小時(shí)候肯放手，長大了才放心。

誤區(qū)4：盡量滿足孩子的愿望幸福指向：讓孩子學(xué)會(huì)克制需求

很多父母對孩子有求必應(yīng)，生怕拒絕會(huì)傷害了他們的心靈。其實(shí)生活中的挫折是不可避免的。

如果我們把自己向往的東西列一張表，然后，在今后三年內(nèi)可能滿足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我們多半就很滿足了。而現(xiàn)實(shí)是多數(shù)孩子75%以上的愿望都能如愿以償。許多父母善于克制自己的物欲，卻無節(jié)制地滿足孩子的要求?？墒牵菀撰@得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂趣也減少了，這一點(diǎn)孩子和大人是一樣的。更糟糕的是，孩子從中學(xué)會(huì)的是不勞而獲，他們的高消費(fèi)不是靠努力與犧牲得來，而是靠抱怨、要挾、強(qiáng)求得來的。

所以，父母應(yīng)善于對孩子說不，要他們學(xué)會(huì)克制與承受。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，幼年時(shí)面對桌上精美的巧克力能克制自己攫取欲望的孩子，他們長大后的成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不能克制的孩子。

誤區(qū)5：家務(wù)活父母干就行了幸福指向：讓孩子承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)

我們小時(shí)候都被家長安排承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒人指望孩子能幫家里做事。

調(diào)查顯示，各國兒童平均每日勞動(dòng)時(shí)間分別是：美國1.2小時(shí)、韓國0.7小時(shí)、法國0.6小時(shí)、英國0.5小時(shí)、日本0.4小時(shí)、中國0.2小時(shí)，德國甚至將6歲以后讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)寫進(jìn)法律。

家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們的能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳、遞用具，4～5歲可以疊衣服、理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾等。總之，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對家庭盡義務(wù)。

誤區(qū)6：板凳絆倒了你，我打它幸福指向：讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

板凳絆倒了孩子，不同的家長有不同的對待方式，而不同的對待方式又造就了孩子不同的人格特征：有的家長是打板凳，安撫孩子，孩子學(xué)會(huì)的是推卸責(zé)任，抱怨他人；有的家長是“沒看見”，不去干預(yù)，孩子學(xué)會(huì)的是爬起來走，獨(dú)立性強(qiáng)；有的家長是批評指責(zé)，孩子學(xué)會(huì)的是承擔(dān)責(zé)任，尋找原因。

其實(shí)很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，自己的責(zé)任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買，讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢給他賠，讓他自己出零花錢。只有承擔(dān)責(zé)任后他才會(huì)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這遠(yuǎn)比家長過后反復(fù)嘮叨的效果要好得多。

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