閱讀對(duì)于孩子來(lái)講，有一種潛移默化的魔力，是能夠讓孩子受益終身的好習(xí)慣。也許閱讀不像考試成績(jī)那樣讓孩子直接開(kāi)懷或者沮喪，但時(shí)間和結(jié)果 終將會(huì)用來(lái)證明有大量閱讀與無(wú)閱讀孩子的區(qū)別。

　　有家長(zhǎng)愁眉苦臉的說(shuō)，孩子真的不喜歡看書(shū)，家里堆得哪里都是書(shū)，但是孩子壓根兒就不正眼看；只是在家中玩電腦、看電視，或者擺弄玩具。

　　其實(shí)孩子喜歡閱讀，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果在孩子入小學(xué)之間有很好的親子閱讀習(xí)慣，那么小學(xué)之后喜歡看書(shū)、喜歡閱讀是一件水到渠成的事情；如果在之前因?yàn)榧议L(zhǎng)自己的忙碌忽視了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，那么從現(xiàn)在開(kāi)始引導(dǎo)孩子自主閱讀也為時(shí)不晚。家長(zhǎng)與其浪費(fèi)時(shí)間妄自哀嘆哀怨，不如想辦法找對(duì)策，根據(jù)孩子特點(diǎn)，讓孩子喜歡上閱讀就好。

　　讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，最關(guān)鍵的一點(diǎn)不是孩子怎么樣，而是家長(zhǎng)的心態(tài)一定要擺正。

　　學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，閱讀也不是一日就能養(yǎng)成的習(xí)慣。對(duì)于動(dòng)感十足、顏色亮麗、變換莫測(cè)的電子產(chǎn)品，一本中規(guī)中矩的書(shū)散發(fā)出的清香魔力是很容易被湮滅的。所以，家長(zhǎng)的“不著急、不嘮叨、不責(zé)罰”的“三不”政策是讓孩子愛(ài)上閱讀的先決條件。

　　不要看著張家的孩子依然能夠出口成章，李家的寶貝也可以一目十行，王家的千金總是書(shū)不離手……這些都是“別人家”的孩子，而我們要面對(duì)的，是“自己家”的孩子。即便是自己家的孩子不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，但他依舊是自己家的孩子，在一定的年齡階段，屬于家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，無(wú)法推卸也無(wú)從放棄。既然如此，不如放松心態(tài)，孩子向前走一步就是進(jìn)步，只要能夠堅(jiān)持，能夠不斷的緩慢前行，哪怕最終無(wú)法成龍成鳳，但只要不是原地踏步、止步不前或者倒退，那么也總會(huì)有化繭成蝶的一天。夢(mèng)想在、希望在，一切都有可能。所以，家長(zhǎng)即便對(duì)于孩子的閱讀再著急，也不可急于求成，欲速不達(dá)。

　　讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，先要選擇適合自己孩子的書(shū)。

　　什么是適合的書(shū)？不是專家推薦的書(shū)目，也不是名家名著，更不是家長(zhǎng)自認(rèn)為的好書(shū)；而是孩子喜歡看的書(shū)。對(duì)于小學(xué)生的閱讀書(shū)籍，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)陌殃P(guān)，但不能夠太過(guò)于指手畫(huà)腳。只要內(nèi)容是積極健康的，孩子喜歡看就是先決條件?！伴_(kāi)卷有益”這句話不是憑空而來(lái)，孩子喜歡的自然有他的道理。

　　寶仔現(xiàn)在對(duì)于兒童故事類的書(shū)籍興趣不是特別大，相反對(duì)于漫畫(huà)科學(xué)、科技新知和一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的書(shū)籍興致盎然。我按照老師推薦的書(shū)目買了一些橋梁書(shū)，被兒子隨便翻閱后就放置在一邊，依舊把他的《漫畫(huà)科學(xué)》放到枕邊作為睡前讀物愛(ài)不釋手。我們的《三國(guó)演義》也在斷斷續(xù)續(xù)的進(jìn)行著，每天從幾頁(yè)到幾段轉(zhuǎn)變，根據(jù)時(shí)間而定。我又給他訂閱了一些雜志，軍事的、科技的、作文的，他也在期待著。 有時(shí)候，圖書(shū)繪本引不起孩子的興趣，不如換個(gè)思路，換個(gè)方向。

　　兒子小學(xué)門(mén)口的書(shū)店里，我經(jīng)常看到五六年級(jí)的大孩子買一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和熱播電影類的書(shū)，邊走邊看愛(ài)不釋手。其實(shí)這類書(shū)籍也并非不能入目且無(wú)法杜絕，書(shū)籍總是會(huì)有可以讓孩子有所收益的地方。關(guān)鍵在于這類書(shū)看完之后作為家長(zhǎng)能不能夠及時(shí)、細(xì)心引導(dǎo)，真正做到和孩子共同成長(zhǎng)。

　　電子書(shū)和一些APP的聽(tīng)故事，我很少讓兒子接觸。電子書(shū)的容量足夠大，內(nèi)容足夠豐富，但作為小學(xué)生的孩子來(lái)講，對(duì)于他的視力與接受能力來(lái)講，暫時(shí)還需要時(shí)間。而對(duì)比APP的聽(tīng)故事，作為“閑人”的我來(lái)講，更愿意摟著兒子一起閱讀，一起互動(dòng)，一起沉浸在每天的小故事中。

　　第二，適當(dāng)控制閱讀的時(shí)間來(lái)提升孩子對(duì)閱讀的向往。

　　大家都有這樣的經(jīng)歷，每每得不到的時(shí)候會(huì)格外向往或者盼望。所以對(duì)于閱讀也是如此。不見(jiàn)得把書(shū)放到孩子面前孩子就會(huì)珍惜，相反適當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。

　　我和我家的孩子們就有一個(gè)閱讀時(shí)間的約定，就是每天洗漱完畢入睡前固定有20分鐘進(jìn)行閱讀。這20分鐘里，可以選擇和我一起讀故事，也可以選擇自己看書(shū)，但是不管如何，就只有20分鐘的時(shí)間。其實(shí)如果是孩子單獨(dú)閱讀，時(shí)間太久他們會(huì)坐不住，太短又會(huì)導(dǎo)致一個(gè)情節(jié)還不夠完整。不過(guò)如果是我讀故事給他們聽(tīng)，他們就總會(huì)覺(jué)得20分鐘太快了，幾乎沒(méi)有開(kāi)始就要結(jié)束。所以他們對(duì)于閱讀的盼望更加強(qiáng)烈，而每每這20分鐘分外高效。包括20分鐘之前的洗漱時(shí)間效率也特別高。

　　不同的家庭有不同的方法，提升閱讀興趣不僅僅是控制時(shí)間這么簡(jiǎn)單，而且這里的控制也不是必須要在20分鐘之內(nèi)，根據(jù)孩子的年齡和實(shí)際情況會(huì)有調(diào)整。不過(guò)出于對(duì)孩子視力的保護(hù)、興趣的提升以及習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)講，控制時(shí)間都很有必要和幫助。要注意的是每天固定的閱讀時(shí)間里，孩子盡可能去堅(jiān)持，家長(zhǎng)盡可能不多打擾。

　　第三，利用游戲幫助孩子愛(ài)上閱讀。

　　小學(xué)生的生活緊張有致，學(xué)校里每天都有大量新的知識(shí)導(dǎo)入，回到家中自然會(huì)有多多少少的作業(yè)需要完成，似乎專心玩樂(lè)的時(shí)間越來(lái)越少，這樣的一個(gè)過(guò)渡期正好可以把游戲和閱讀同時(shí)兼顧，讓孩子在不知不覺(jué)中有所收獲切不排斥。

　　隨著兒子開(kāi)始看橋梁書(shū)，所以我和兒子在閱讀上的小游戲比較簡(jiǎn)單：

　　1、回味無(wú)窮：每個(gè)故事都有自己的靈魂。簡(jiǎn)單的做法是，我會(huì)等兒子看完書(shū)之后，請(qǐng)他給我講一講故事，復(fù)述下里面的人物以及主要情節(jié)。加深的做法是，做一些與里面人物相關(guān)的動(dòng)作，請(qǐng)對(duì)方猜猜模仿的是誰(shuí)；或者用五個(gè)詞描述一個(gè)里面的人物或者某個(gè)事情，請(qǐng)對(duì)方來(lái)猜猜看是誰(shuí)是什么事情；再或者我們共同討論下故事里面的人物情節(jié)，以及自己的喜惡和原因等等。這類型的游戲適合故事情節(jié)曲折，故事人物豐滿的一類閱讀，且故事不要過(guò)長(zhǎng)（長(zhǎng)故事可以節(jié)選段落），所以孩子樂(lè)意去認(rèn)真看書(shū)，書(shū)本本身就有吸引力，又可以玩游戲，何樂(lè)而不為？

　　2、尋找線索：每個(gè)故事都會(huì)有一個(gè)主軸將里面的人物、情節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)。那么我們就一起來(lái)尋找相關(guān)關(guān)聯(lián)的線索。最直接的是“五步尋找法”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、結(jié)果。按照這樣的方法去尋找，孩子將來(lái)面臨的記敘文問(wèn)題都不會(huì)太大。

　　3、信手涂鴉：根據(jù)孩子的閱讀，鼓勵(lì)他把里面的主人公畫(huà)出來(lái)，故事情節(jié)畫(huà)出來(lái)；慢慢的可以演變?yōu)?，?qǐng)孩子自己為自己制作小繪本，以圖畫(huà)為主。兒子在圣誕節(jié)前兩周的時(shí)候，看了一些關(guān)于圣誕的繪本，自己決定也要給圣誕老人畫(huà)個(gè)繪本。按照他的想法，畫(huà)出了一個(gè)小冊(cè)子來(lái)。如果沒(méi)有閱讀，沒(méi)有思路，他是無(wú)法完成這樣的事情的。

　　小游戲小方法很多，在孩子需要陪伴的時(shí)候，家長(zhǎng)用心的陪著孩子，和他們一起閱讀，一起玩。孩子沒(méi)有理由不喜歡閱讀。有家長(zhǎng)認(rèn)為說(shuō)，只要自己多看書(shū)，營(yíng)造閱讀的氣氛，孩子就會(huì)喜歡上閱讀。我以為這是一個(gè)片面的說(shuō)法，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家長(zhǎng)的以身作則，也離不開(kāi)在孩子早期的用心帶動(dòng)。不是家長(zhǎng)坐在那里看書(shū)，孩子就一定喜歡閱讀。而是家長(zhǎng)要通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)告訴孩子，閱讀很有樂(lè)趣，孩子才會(huì)有興趣去嘗試。

　　第四，故事改編與接龍，也有助于孩子愛(ài)上閱讀。

　　講故事進(jìn)行改編與接龍，這是一個(gè)很直接也很廣譜的方法，如果孩子沒(méi)有閱讀量，是無(wú)法完成一個(gè)故事的改編的，或者僅僅是一個(gè)干巴巴的改編而已。

　　我和兒子的故事改編是從先把兩個(gè)小故事如何融為一體開(kāi)始的。素材都是故事書(shū)上的，這樣孩子沒(méi)有那種空洞感，他會(huì)想辦法把兩個(gè)故事巧妙的融合。舉個(gè)小例子來(lái)講，《白雪公主》和《灰姑娘》的改編，是兒子在幼兒園的時(shí)候我們進(jìn)行的。兩個(gè)故事的共同點(diǎn)就是后媽，所以最后在我的提示下，兒子講述了白雪公主和灰姑娘在森林里相遇，成為了好朋友。白雪公主的后媽拿了蘋(píng)果給白雪公主吃，是灰姑娘找來(lái)的王子救回白雪公主；而王子的好朋友正好因?yàn)闆](méi)有找到可以穿水晶鞋的姑娘，所以不開(kāi)心的和王子一起前往搭救白雪公主，卻無(wú)意間找到了灰姑娘。這樣的融合很平穩(wěn)不突兀，并且情節(jié)更豐滿但不凌亂。兒子最后被自己的講述震驚了，同時(shí)在一段時(shí)間內(nèi)也喜歡上這樣的改編，強(qiáng)烈的要求我給他講了許多類似的童話故事。

　　現(xiàn)在我嘗試讓兒子自己去進(jìn)行故事接龍，必須我們看的橋梁書(shū)《沒(méi)頭腦和不高興》，我會(huì)讓他想一想這兩個(gè)孩子還會(huì)發(fā)生怎樣的故事，鼓勵(lì)他把班里發(fā)生的事情搬到故事中來(lái)講述。這樣孩子會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，因?yàn)楫?dāng)他再看到?jīng)]頭腦和不高興兩個(gè)小朋友的時(shí)候，腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅發(fā)生在身邊的故事，活靈活現(xiàn)。

　　第五，嘗試寫(xiě)作，能夠從實(shí)際處激發(fā)孩子閱讀的興趣。

　　針對(duì)大部分小學(xué)低齡階段的孩子，寫(xiě)作似乎是一件遙遠(yuǎn)的事情。但是可以引導(dǎo)孩子從一句話的日記寫(xiě)起，或者從一篇篇小周記寫(xiě)起。

　　兒子現(xiàn)在所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)中，每隔一個(gè)單元節(jié)都會(huì)有一個(gè)小描述或者小對(duì)話，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。我記得兒子已經(jīng)寫(xiě)了差不多5篇小作文。我會(huì)讓他先用拼音把自己想要寫(xiě)的寫(xiě)到自己的本子上，然后我會(huì)幫他在電腦上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的PPT文檔，把他的小文章打印出來(lái)。這樣兒子看著自己的作品，成就感滿滿的。

　　不過(guò)想要寫(xiě)出一篇小文章，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x量是無(wú)法完成的。我記得其中有一周的作文是關(guān)于要給某個(gè)過(guò)生日的小朋友打電話，請(qǐng)孩子寫(xiě)一寫(xiě)電話里要說(shuō)什么。兒子最開(kāi)始愁眉苦臉的問(wèn)我寫(xiě)什么，我說(shuō)你想要說(shuō)什么，兒子回答說(shuō)一句生日快樂(lè)就可以結(jié)束了。我提示他看會(huì)書(shū)兒，看看故事里有沒(méi)有什么可以借鑒的東西呢？?jī)鹤酉肓讼?，就扒出幾本關(guān)于生日的繪本，《湯姆的生日》、《王子熊和乞丐熊》等等，自己靜靜的翻看了一會(huì)后，作文的開(kāi)端是：今天是周六，天氣晴朗，又是我的好朋友小亮的生日，我高興極了，給他精心準(zhǔn)備了禮物后，決定先給他打個(gè)電話……對(duì)于一年級(jí)的小朋友，他能夠?qū)懗稍鯓拥奈恼露贾档帽頁(yè)P(yáng)，不是嗎？

　　還有一次是講一個(gè)關(guān)于借鉛筆的故事。兒子講述了一個(gè)關(guān)于小猴上課忘記帶鉛筆盒，找小鹿借鉛筆未果，后來(lái)小熊貓幫助了他。小猴及時(shí)還了鉛筆并道謝，小熊貓表示下次忘記帶筆還可以找他借。在故事的結(jié)尾，兒子寫(xiě)道：“我要向小熊貓學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)幫助人的好孩子！”我夸獎(jiǎng)他故事有情節(jié)且結(jié)尾很好，兒子說(shuō)靈感來(lái)自于之前讀過(guò)的一個(gè)故事。

　　是啊，書(shū)中自有黃金屋！書(shū)籍是人類挖掘不盡的寶藏，能夠?qū)W以致用會(huì)讓孩子更加愿意閱讀。

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