孩子到6～7歲時，隨著語言的發(fā)展和知識經驗的增長，抽象邏輯思維開始萌芽。從這個時期開始，孩子已開始依靠概念、判斷、推理來進行思維了。其明顯的表現(xiàn)為：對事物的理解不僅僅停留在表面現(xiàn)象上，他們常會捉出一些涉及到事物本質或事物之間相互聯(lián)系的問題，而且大有“打破砂鍋”問到底的架式。例如，在陰云天，孩子見到螞蟻成群結隊地爬行，孩子會問：“螞蟻在干什么呀？”，“在搬家呀！”“為什么搬家呀？”等等，孩子還會根據(jù)自己的思考提出一些稀奇古怪甚至讓人難以招架的問題。另外，6～7歲孩子還能結合生活中一些具體實例，理解和掌握抽象的概念，如“勇敢”、“有趣”、“團結互助”等。

6歲兒童的概括能力也得到長足發(fā)展，由原先根據(jù)事物的外部特征諸加顏色、大小等特征進行概括，發(fā)展到根據(jù)事物本質屬性進行概括。

另外，幼兒對數(shù)的概念認識逐漸清晰。我國心理學者曾對3～7歲數(shù)概念和運算能力發(fā)展情況作過研究。其結果表明，幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計數(shù)開始，先是口頭數(shù)數(shù)，按物點數(shù)，最后才能說出物體的總數(shù)。孩子在6～7歲時，通過學習，能數(shù)出100或100以上的數(shù)，進行20以內的加減運算。

對孩子進行學前的數(shù)學教育，將對孩子的智力發(fā)生有益的影響。家長可以利用生活中的各種機會，啟發(fā)孩子注意事物的數(shù)量關系，使孩子逐漸對數(shù)學知識和數(shù)學活動發(fā)生興趣。對孩子進行初步的數(shù)學教育的途徑很多。比如，在游戲中進行數(shù)學教育，最能引起孩子的興趣，孩子不感到絲毫壓力和負擔，學習效果十分理想。再如，兒童的數(shù)概念只能是在理解的基礎上形成。要真正理解高度抽象的數(shù)量關系，必須通過動手操作。孩子親手對物體反復擺弄，就會發(fā)現(xiàn)蘊含其中的一些奧秘。因此讓孩子動手操作物體，要比由大人講，孩子聽，背記的效果好得多。

應特別注意的是，不少孩子對數(shù)學知識的學習沒有興趣，于是有的家長就采用"物質刺激"，或者打罵強制的方法，這不僅影響他們當前的學習質量，還會使他們產生逆反心理。因此在教育孩子過程中，家長要針對孩子興趣選擇學習方式，并經常變換學習形式，并且耐心地鼓勵他們，及時肯定孩子的進步，樹立孩子的信心，培養(yǎng)他們的興趣。