教育不能缺少理性，多鼓勵(lì)孩子
    有時(shí)候，教育是無(wú)痕的，潤(rùn)物無(wú)聲的教育，也可以取得事半功倍的效果。相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步,突見(jiàn)墻角邊有一張椅子,他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開(kāi)椅子,就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí),才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措,張口結(jié)舌。出乎小和尚意料的是,師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“夜深天涼,快去多穿一件衣服。”這種無(wú)聲的教育，讓小和尚刻骨銘心，終身難忘。時(shí)常鼓勵(lì)孩子。
    心理學(xué)中有一個(gè)非常著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。后來(lái)被人詮釋為：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。”
    相信我們當(dāng)中的許多家長(zhǎng)朋友都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷：比如，本來(lái)穿了一件自認(rèn)為是很漂亮的衣服去上班，結(jié)果好幾個(gè)同事都說(shuō)不好看，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同事說(shuō)的時(shí)候，你可能還覺(jué)得只是她的個(gè)人看法，但是說(shuō)的人多了，你就慢慢開(kāi)始懷疑自己的判斷力和審美眼光了，于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把衣服換下來(lái)，并且決定再也不穿它去上班了。
    其實(shí)，這只是心理暗示在起作用。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。可見(jiàn)，暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。如果我們的孩子在家里經(jīng)常受到負(fù)面評(píng)價(jià)，在學(xué)校里再找不到成功的機(jī)會(huì)，那么，孩子就會(huì)真的認(rèn)為自己：很笨，很差，一點(diǎn)希望都沒(méi)有了。許多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子“太笨了”“長(zhǎng)著豬腦子”。