各種養(yǎng)育誤區(qū)和可能結(jié)果

1、三歲前沒有固定養(yǎng)育者的陪伴：人格基礎(chǔ)是在3歲之前奠定的，這個階段如果孩子的養(yǎng)育者不固定，或經(jīng)常把孩子單獨(dú)放在房間里或母親突然離開哪怕是數(shù)日，孩子就會出現(xiàn)不同程度分離焦慮，孩子長大后容易不自信，缺乏安全感。嚴(yán)重者會出現(xiàn)各種人格障礙（人際交流困難）和某些精神障礙等。

2、被過度溺愛：包辦型溺愛--指養(yǎng)育者事事幫孩子拿主意、事無巨細(xì)、大包大攬，長大后他的獨(dú)立性和能動性因沒得到應(yīng)有的鍛煉會相對較差。放縱型溺愛--指在的家庭中，孩子是掌控者，父母無原則的滿足孩子的需要和要求，或孩子明顯犯錯后家長睜只眼閉只眼不予糾正，這樣孩子長大后易以自我為中心，乃至自戀障礙。兩者均易導(dǎo)致人際交流問題。

3、養(yǎng)育者人格完善不夠：孩子的各種問題往往折射出父母的養(yǎng)育模式有瑕疵，養(yǎng)育模式往往反映出父母的心理特征和人格基礎(chǔ)。孩子若有心理問題，根源一部分在父母。父母的某些內(nèi)在需求沒有得到滿足或負(fù)面情緒沒得到宣泄，容易在孩子面前過分嘮叨和抱怨。父母過分過高的期望孩子，增加了孩子的焦慮和負(fù)擔(dān)。孩子的合理需求如若沒在恰當(dāng)?shù)臅r候按照恰當(dāng)?shù)拇涡虻玫綕M足，會造成心理年齡發(fā)展滯后，在現(xiàn)實人際交流中出現(xiàn)各種問題。

4、家庭陰盛陽衰：母親強(qiáng)勢管束較多，且父親陪伴較少，這樣對培養(yǎng)男孩的自信和陽剛之氣非常不利。而這樣家庭培養(yǎng)的女兒可能長大后容易出現(xiàn)和異性交往的問題，或成家后沿襲媽媽強(qiáng)勢的性格，影響婚姻和親子關(guān)系。

5、受到養(yǎng)育者有意無意的傷害：樂觀與信任是親密關(guān)系的核心，若孩子感受到照顧者的指責(zé)或輕視，樂觀和信任之間的情感紐帶受便會到損傷。無法從照顧者那里獲得安全感，孩子會越來越警惕，防御心很重，長大后很難與人建立信任和親密感。

6、來自養(yǎng)育者的威脅：依戀父母是孩子的天性，在他們成長和探索世界的時候，這種依戀給孩子提供了安全感作支持。而當(dāng)他們遇到困難時，父母又會給他們安慰和保護(hù)。若養(yǎng)育者用經(jīng)常用“你再……我就不要你了”、“你若……你就不是我孩子”之類的語言威脅孩子，他們興許會順從，但心里卻開始認(rèn)為最值得信賴的人都不要自己了，這會極大的破壞親子間依戀和親密關(guān)系，從而使孩子出現(xiàn)行為退縮、叛逆、敏感多疑、情緒不穩(wěn)定和人際交往困難等問題。

7、好奇心被壓抑：好奇是孩子的天性，是孩子內(nèi)在的求知欲和探索世界的原動力。有時好奇心也會讓孩子置身于危險之中，如果父母因此不讓孩子去實踐，總是打擊其好奇心，興許確實減少了一些危險，卻讓孩子封閉了心靈，使孩子恐懼探索新事物，漸漸的孩子會發(fā)展出刻板怯弱的性格，一切追求穩(wěn)妥，循規(guī)蹈矩，缺乏冒險精神，創(chuàng)新和開拓能力無處談起。

8、探索行為遭致打罵：生命初始孩子的活動是缺乏方向的，他們對周遭一切都感興趣，有時也會闖入“禁區(qū)”，觸碰一些危險有害的事物，這時若照顧者不耐煩、生氣，會讓孩子困惑無助，乃至扼殺探索的動力。還有人誤解孩子是在故意搗亂，會忍不住責(zé)罰孩子。

9、不能自由的表達(dá)情緒：自由表達(dá)情緒是孩子的專利，比如孩子在受到關(guān)注愛撫時，會沒有任何遮掩的嬉笑，若養(yǎng)育者阻止他們，如：“傻笑什么快去寫作業(yè)”，孩子的喜悅和興趣也會扼殺，他們會逐漸變得陰郁刻板，他們長大后可能成為難以容忍孩子嬉笑的父母和老師。畢竟孩子，他們心智沒有發(fā)育成熟，控制情緒的能力不如成人，故要容忍他們有時的無理取鬧、哭鬧、打鬧、偷懶、耍賴等。

10、限制游戲會剝奪想象力：孩子的自由意識構(gòu)成了游戲的特質(zhì)，通過游戲，孩子可以從中獲得自主、愉悅、自信和安全感，在游戲中孩子的想象力可以用飛躍來形容。隨著年齡的增加，孩子的自由游戲被視為胡鬧，越來越不被允許，與此同時，他們的想象力也隨著游戲的停止而被遏制了。

11、勞動權(quán)利被剝奪：孩子有時是愿意幫家長做些力所能及的家務(wù)，若父母以：“你只要讀好書就行了”為由，輕易剝奪屬于孩子的一項勞動樂趣，無形中會降低孩子的自食其力的能力。

12、學(xué)習(xí)成績至上：孩子的價值觀是從父母那里認(rèn)同來的，家長一味崇媚學(xué)習(xí)，容易讓孩子目標(biāo)單一化且追求完美，一旦成績不理想他們?nèi)菀紫萑胱员?，產(chǎn)生過度焦慮。輕者心煩失眠，重者人際交流能力明顯不足，厭學(xué)甚至拒絕上學(xué)。

13、過度限制玩耍和同伴交往：孩子在玩耍中身心得到舒展，在和小伙伴的交往中，學(xué)會了人際交流的基本方法和原則：互惠互利、平等尊重、適當(dāng)隱忍、適當(dāng)宣泄。當(dāng)父母唯學(xué)習(xí)為上，唯恐孩子在外受欺負(fù)或?qū)W壞，過度限制其玩耍和同伴交往，對其心理發(fā)展明顯不利。

14、其他傷害：包括情感侵犯、性侵犯、打罵和不尊重孩子隱私，將造成他們嚴(yán)重的羞恥感和無能感。情感侵犯幾乎每天我們都可以耳聞目睹到，如對孩子尖叫怒吼，罵他們“笨蛋”、“蠢豬”，這會深深的傷害孩子的自尊心，直接打擊其自信心。情感侵犯還表現(xiàn)在養(yǎng)育者的要求刻板、吹毛求疵和反復(fù)無常。性侵犯的形式很多，并非強(qiáng)奸猥褻才算，非身體接觸的隱蔽性”性侵犯”稱為情感型性侵犯，如孩子目睹父母性活動、孩子上廁所時父母突然闖入衛(wèi)生間、異性父母在孩子面前毫不避諱的更衣沐浴。還有若家庭中夫妻關(guān)系出現(xiàn)障礙，家庭系統(tǒng)的互補(bǔ)法則會推動孩子去彌補(bǔ)這種不平衡，從而出現(xiàn)孩子被“伴侶化”的情況，比如：男孩成為媽媽的“小男人”，而女兒成為爸爸的“小女人”。通常來說，只要孩子的重要性超越了伴侶，就存在情感型性侵犯的潛在可能。