仿佛我們每個人都喜歡“聽話”的孩子，因為“聽話”比較可心，既好管理又可以按照你的意志去辦事。在孩子面前，我們呈現(xiàn)出大人的優(yōu)越感，用權(quán)威的口令來教導他什么是對的，什么是錯的！于是，當我們斥責他不要亂動東西以免弄臟衣服時，不要和別人做的不一樣會被嘲笑，甚至不要去胡思亂想那會干擾思維的。這一切的一切最好在我們的操控之下，這樣就可以萬事大吉，可以少操許多的心！偏偏他有時不聽你的話，違背你的意志，于是，一個“壞孩子”就這樣被定義了！
小偉是一個調(diào)皮好動的小男孩，不怎么遵守紀律，又時常有點奇思妙想。這點讓老師很頭疼，怎樣讓他和其他的孩子一樣聽話呢？老師們想出了各種招數(shù)，都以失敗告終！他還是有點我行我素，排隊時必須提醒好幾遍才能排好隊，吃飯時囑咐好多次還是把飯粒弄的哪都是！小伙伴們紛紛告他的狀，“老師，他又打我！”“老師，他又搶我的書！”“老師，我不想和他在一起玩”········種種跡象表明，這是個不討喜的孩子，但是一轉(zhuǎn)眼他又和小伙伴們玩在了一起，因為他太聰明，許多東西一學就會。而且，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡看書，只要有書就會使他安靜下來，在我的眼里這真是一個特別的小男孩。
一次課堂上，老師正在教同學們朗誦《畫布》，屏幕上出現(xiàn)了藍天白云描繪的畫布。他舉手好奇的問：“老師，什么時候才能畫畫呢？”原來啊！沉迷在詩歌里的他竟然想畫出來呢！“哦！這是朗誦的時間，下課時我們再畫！”老師打斷了他，繼續(xù)教孩子們朗誦。他失落的坐下。這時又有孩子提問：“什么時候畫畫呢！老師，我也想畫！”“現(xiàn)在是朗誦時間！”老師再一次的提醒，課堂繼續(xù)朗誦著，誰也不再提起畫畫這個話題，只有他一直念念不忘。那時我在想：“可不可以把一堂朗誦課變成孩子們的描繪課呢？”肯定不會的，在我們固定的思維里既定的東西要改動太繁瑣，所以，我們一直都在默守規(guī)矩，怕打破后帶來的各種麻煩。從這就不難理解我們?yōu)槭裁茨敲聪矚g“聽話”的孩子了！聽話可以使我們避免許多麻煩，也會帶來操縱的優(yōu)越感。
正是這種操縱的優(yōu)越感限制了許多孩子的天性，在許多人的眼里“貪玩”“調(diào)皮”“不聽話”都是煩人的一種行為，我們要去制止，不要讓他越滑越遠。于是，各種規(guī)矩，各種教條主義一起上線，直到他變得聽話起來才會心滿意足了！豈不知教育最終的目的不是讓孩子學會“聽話”，而是發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，讓他自然的生長。只有自然的東西才能更大限度的挖掘潛力。
其實每一個孩子都是特別的，都是一個獨立的個體。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，同他一起成長。而不應(yīng)該緊盯著孩子的缺點，妄想使他變得完美起來，這不是教育的主調(diào)。世界正因為我們的不同才會變得多彩，我們要讓孩子相信他是最獨特的，也是最與眾不同的，就像天上閃亮的星星，每一顆都很耀眼，只是有時會藏起來，需要自己發(fā)光芒噢！
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