仿佛我們每個(gè)人都喜歡“聽(tīng)話”的孩子，因?yàn)椤奥?tīng)話”比較可心，既好管理又可以按照你的意志去辦事。在孩子面前，我們呈現(xiàn)出大人的優(yōu)越感，用權(quán)威的口令來(lái)教導(dǎo)他什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的！于是，當(dāng)我們斥責(zé)他不要亂動(dòng)?xùn)|西以免弄臟衣服時(shí)，不要和別人做的不一樣會(huì)被嘲笑，甚至不要去胡思亂想那會(huì)干擾思維的。這一切的一切最好在我們的操控之下，這樣就可以萬(wàn)事大吉，可以少操許多的心！偏偏他有時(shí)不聽(tīng)你的話，違背你的意志，于是，一個(gè)“壞孩子”就這樣被定義了！

    小偉是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，不怎么遵守紀(jì)律，又時(shí)常有點(diǎn)奇思妙想。這點(diǎn)讓老師很頭疼，怎樣讓他和其他的孩子一樣聽(tīng)話呢？老師們想出了各種招數(shù)，都以失敗告終！他還是有點(diǎn)我行我素，排隊(duì)時(shí)必須提醒好幾遍才能排好隊(duì)，吃飯時(shí)囑咐好多次還是把飯粒弄的哪都是！小伙伴們紛紛告他的狀，“老師，他又打我！”“老師，他又搶我的書！”“老師，我不想和他在一起玩”········種種跡象表明，這是個(gè)不討喜的孩子，但是一轉(zhuǎn)眼他又和小伙伴們玩在了一起，因?yàn)樗斆鳎S多東西一學(xué)就會(huì)。而且，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡看書，只要有書就會(huì)使他安靜下來(lái)，在我的眼里這真是一個(gè)特別的小男孩。

 一次課堂上，老師正在教同學(xué)們朗誦《畫布》，屏幕上出現(xiàn)了藍(lán)天白云描繪的畫布。他舉手好奇的問(wèn)：“老師，什么時(shí)候才能畫畫呢？”原來(lái)??！沉迷在詩(shī)歌里的他竟然想畫出來(lái)呢！“哦！這是朗誦的時(shí)間，下課時(shí)我們?cè)佼嫞　崩蠋煷驍嗔怂?，繼續(xù)教孩子們朗誦。他失落的坐下。這時(shí)又有孩子提問(wèn)：“什么時(shí)候畫畫呢！老師，我也想畫！”“現(xiàn)在是朗誦時(shí)間！”老師再一次的提醒，課堂繼續(xù)朗誦著，誰(shuí)也不再提起畫畫這個(gè)話題，只有他一直念念不忘。那時(shí)我在想：“可不可以把一堂朗誦課變成孩子們的描繪課呢？”肯定不會(huì)的，在我們固定的思維里既定的東西要改動(dòng)太繁瑣，所以，我們一直都在默守規(guī)矩，怕打破后帶來(lái)的各種麻煩。從這就不難理解我們?yōu)槭裁茨敲聪矚g“聽(tīng)話”的孩子了！聽(tīng)話可以使我們避免許多麻煩，也會(huì)帶來(lái)操縱的優(yōu)越感。

 正是這種操縱的優(yōu)越感限制了許多孩子的天性，在許多人的眼里“貪玩”“調(diào)皮”“不聽(tīng)話”都是煩人的一種行為，我們要去制止，不要讓他越滑越遠(yuǎn)。于是，各種規(guī)矩，各種教條主義一起上線，直到他變得聽(tīng)話起來(lái)才會(huì)心滿意足了！豈不知教育最終的目的不是讓孩子學(xué)會(huì)“聽(tīng)話”，而是發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，讓他自然的生長(zhǎng)。只有自然的東西才能更大限度的挖掘潛力。

 

其實(shí)每一個(gè)孩子都是特別的，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，同他一起成長(zhǎng)。而不應(yīng)該緊盯著孩子的缺點(diǎn)，妄想使他變得完美起來(lái)，這不是教育的主調(diào)。世界正因?yàn)槲覀兊牟煌艜?huì)變得多彩，我們要讓孩子相信他是最獨(dú)特的，也是最與眾不同的，就像天上閃亮的星星，每一顆都很耀眼，只是有時(shí)會(huì)藏起來(lái)，需要自己發(fā)光芒噢！