蹲下來與孩子說話

一位女士帶著她4歲的兒子去大商場購物。她認(rèn)為，她的兒子看到這家商場的裝飾、櫥窗以及各種玩具后，一定會非常高興。她拉著他的手，走得很快，以至于他那雙小腳幾乎跟不上她的步伐。他開始大哭大鬧，緊緊抓住母親的外衣。那位女士開始還好言相勸，但小孩子還是吵鬧不休。她開始不耐煩起來，警告她兒子說：“如果你不馬上停止吵鬧，我以后再也不帶你出來買東西了。”

這時，她發(fā)現(xiàn)兒子的鞋帶松開了，便蹲了下來，替他系鞋帶。就在她蹲下來的時候，抬頭看了一看，這是她第一次透過4歲兒子的眼睛來看一家商場。從兒子的角度望上去，看不到美麗的商品、珠寶飾物、裝飾美麗的柜臺或是各種各樣新奇的玩具。所能看到的全是迷宮似的走道，到處都是煙囪似的長腿和背影。這些大山似的陌生人，一雙腳猶如溜冰板，他們推來推去，又搶又奪，又奔又跑，看起來簡直是可怕！她立即決定把兒子帶回家，心中充滿了愧疚，因為她忽略了兒子的真正想法。她決定從今以后絕對不在把她自己的想法強加到兒子身上。

看了這則小故事，做教師以及做家長的我們應(yīng)該好好反思一下自己的行為，是不是做到了蹲下來與孩子說話，是不是時常從孩子的角度去考慮問題。

辦公室閑談中經(jīng)常聽到：“我覺得這么簡單的問題，學(xué)生肯定都會，結(jié)果測驗，三分之一的學(xué)生都做錯了！”“我覺得現(xiàn)在的學(xué)生一批不如一批，他們怎么就這么笨呢！”“我覺得這些孩子太不可理喻了，竟敢頂撞老師！”

家長間的談話：“我覺得以兒子的能力，完全可以考班級第一名。”“我覺得假期應(yīng)該為孩子選家輔導(dǎo)班，給他補補課！”“我覺得現(xiàn)在社會上緊缺多才多藝的人才，讓孩子去學(xué)學(xué)鋼琴，再練練舞蹈。”

無數(shù)次“我覺得”、“我覺得”，我們只會將自己的意愿強加給孩子，從來不問問他們：“你覺得怎么樣？”這也是長期以來我們培養(yǎng)出“高分機器人”的原因所在。在以家長、老師做主的圈子內(nèi)，孩子逐漸失去了自我，他們沒有了思想，變成任人擺布的機器人。

多少次課程改革要求將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，可我們現(xiàn)在又有多少教師真正做到了這一點。課堂上，教師依然是太陽，學(xué)生依然還是那個月亮，永遠(yuǎn)不停地圍著教師轉(zhuǎn)。這真可謂：指哪兒，學(xué)哪兒！

一次交談中，老公對我說：“我們都是教師，將來是不是讓女兒也做教師？”我非常堅決地說：“不！將來要聽聽女兒的意思，她對什么感興趣，就讓她做什么。一切由她自己做主！我們的意見只供參考?！崩瞎硎就馕业臎Q定。我不想為女兒鋪好路，讓她來走，讓她自己鋪路自己走，我想她會走得更踏實，更堅定。

無論是教師還是家長，我們都應(yīng)該放下架子，蹲下來與孩子交流，站在孩子的角度來考慮問題，看看他們是怎樣看待問題的，看看他們是怎樣想事情的。這樣我們與孩子之間就不會出現(xiàn)“代溝”與“隔閡”。