我們傳統(tǒng)的認(rèn)為，孩子打老子，是犯上，是會(huì)觸發(fā)天怒的?，F(xiàn)實(shí)中卻仍然有這樣的事情發(fā)生。

    我的一位鄰居，兒子高中沒畢業(yè)，愣是不去學(xué)校了，整天泡在網(wǎng)吧里，前幾天他爸爸勸他不去網(wǎng)吧去學(xué)校，這個(gè)孩子和爸爸吵起來，把父親打了。

    仍然是我早年在鄉(xiāng)下老家的一位鄰居，這個(gè)家庭的一個(gè)兒子整天游手好閑、不務(wù)正業(yè)，突然有一天從外地回來，吃飯間與母親爭(zhēng)吵，把手里的筷子甩向母親，扎在了母親的左眼睛上。

    還有一例。幾年前，我在基層派出所工作，有一天晚上八點(diǎn)多鐘突然有人報(bào)警，一個(gè)30來歲的單身小伙子把他60多歲的父親打傷了。

    這樣的情況，從行為的角度來看，一定是孩子的錯(cuò)；然而我認(rèn)為，尋根溯源，應(yīng)該是爸爸媽媽的錯(cuò)、家庭教育的錯(cuò)。

    孩子從生下來，就像一張白紙，身體和心靈都是干凈純潔的，而后在與爸爸媽媽的溝通互動(dòng)中，在家里及戶外的游戲玩耍中，他的基本心理需要被滿足，早年人格得到塑造。

    而在有些家庭中，由于這些家庭的爸爸媽媽不懂得如何做父母、不懂得如何教育小孩子，在孩子通過語言或者情緒表達(dá)自己的需求時(shí)，不會(huì)給予孩子正確的回應(yīng)。不能滿足孩子的安全感和被特殊關(guān)注的感覺，就導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中逐漸產(chǎn)生心理偏差。

     孩子最先是想方設(shè)法引起爸爸媽媽的關(guān)注，比如通過無故哭鬧、故意惹禍、做事情拖拉、做作業(yè)慢等方式，當(dāng)這些方式也不能引起爸爸媽媽的特別關(guān)注，或者即使爸爸媽媽給予關(guān)注了，但是爸爸媽媽采取訓(xùn)斥、打罵或者負(fù)強(qiáng)化等方式給予的關(guān)注，那么，孩子的心理偏差就會(huì)加劇，會(huì)主動(dòng)和爸爸媽媽爭(zhēng)奪權(quán)力，這時(shí)候孩子會(huì)采取更多的偏差行為，你叫他往東，他偏往西；你叫他上學(xué)，他偏去網(wǎng)吧。他通過這種方式，告訴你他要做自己權(quán)力的主人。如果這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽還沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，那么，孩子的心理偏差會(huì)繼續(xù)放大，他會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。同時(shí)他會(huì)采取報(bào)復(fù)行為，你讓他把成績(jī)搞上去把試考好，他卻去了考場(chǎng)以后半個(gè)字也不往試卷上寫，給你拿了一個(gè)零分回來。他會(huì)破壞所有你關(guān)注的和抱有期望的事情。這個(gè)時(shí)候，如果孩子發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽還是不懂他，那么他會(huì)無意識(shí)地繼續(xù)放大自己的心理偏差，采取自我放逐的行為。這個(gè)時(shí)候，孩子內(nèi)心攻擊性向外的，會(huì)依然做自己喜歡但違背傳統(tǒng)文化或社會(huì)道德的事情，甚至去做違法的事情；孩子內(nèi)心攻擊性向內(nèi)的，可能要采取自殘或者自殺行為，自我放逐，了卻生命。

    我們國(guó)家的部分民眾素質(zhì)低下，以及部分青少年走上違法犯罪的道路，在某種程度上，可以說是家庭教育沒能及時(shí)跟進(jìn)的結(jié)果。

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